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교육을 계획, 수행, 수정, 보완하는데 필요한 정보를 제공하는 중요한 역할을 담당한다.
(1) 유아평가에 대한 현장과 학계의 인식이 변화되어야 한다.
(2) 교육과정의 중요한 부분으로 이해되어야 한다. 교육목표 선정설정, 교육내용을 선정조
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하고 있다. 타일러가 ‘목표-경험-조직-평가’로 이르는 일련의 과정을 처방하였지만, 자호릭(Zahorik, 1975) 등이 수행한 교사의 수업계획에 대한 연구는 극소수의 교사들만이 수업계획 때 목표를 맨 먼저 세우며, 대부분의 교사들은 내용선정과
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교육 목표는 유아의 연령, 유아의 발달과 학습 정도, 교사와 학부모의 교육철학 및 요구, 지역과 유치원의 특수성, 전문가의 제안 등을 고려하여 설정되어야 한다(이기숙, 2008).
보육시설에서 영유아를 위한 보육 과정을 운영하기 위해서는 보
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목표의 설정은 핵심적인 것으로 매우 중요하다. 이것은 보육 활동이 지향해야 할 방향을 결정해 주는 지침적인 역할을 하며, 뒤이어 오는 보육 내용 선정, 보육 방법 모색, 평가 활동의 기본 근거가 되기 때문이다.
영유아 보육과정의 계획과
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내용이나 그 가정의 문화와 생각에 대한 정보는 부모로부터 얻을 수 있다. 부모와 교사가 각각 그 자신의 영역에 대하여 전문가라는 믿음을 가져야 다양한 환경에 프로그램을 적용하고 프로그램을 성공으로 이끌 수 있다.
2) 한국 유아교육
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하도록 돕는 것이다. 하이스코프 교육과정의 원리는 능동적 학습, 주요경험, 계획-실행-평가과정 그리고 부모참여이다.
하이스코프 프로그램을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교육내용에서 주요 경험에는 학습, 사회·정서적 발달, 신체발달과
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과정이고 결론은 알아낸 바를 정리한다. 프로젝트 접근법에서도 시작 단계와 전개단계를 위해서는 교사의 철저한 준비가 필요하고 진행하는 동안 알아낸 바를 정리하고 평가하는 마무리 또한 중요하다. 유아교육 현장에서 프로젝트 접근법
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교육이 갖는 중요성 및 바람직한 학습 방법을 시사하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프로젝트 접근법의 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 논해 보았다. 프로젝트에 의한 학습활동은 보다
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하거나 소그룹으로 묶어 관련 소주제 활동이 이루어질 수 있다. 언제든 친구들과 다시 참여하고자 하는 의욕이 생기면 다시 참여하도록 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육 목표와 원리, 교육과정에 대해 설명하고,
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선정에서부터 진행 전 단계를 거쳐서 토의활동이 필수적으로 요구된다. 토의활동은 학습자들의 자율적 학습능력을 키워준다. 다섯째, 체계적인 교수와 놀이를 통한 학습, 프로젝트 활동 간의 조화를 도모하여 균형 잡힌 교육과정을 제시한다
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