|
▢ CAPM은 현실상황을 지나치게 단순화한 비현실적인 가정으로부터 유도.
비현실적인 가정에서 출발하였기 때문에CAPM의 현실 타당성에 대한 논란 제기그러나, 대부분의 사회과학이론처럼비록 비현실적인 가정에서 출발
|
|
|
팀으로 모아 의사소통과 조정을 쉽게 함
- 수직적 계층과 부서간 경계를 실질적으로 제거하는 유기적 조직 구조
- 조직구조가 과업, 기능, 지리에 기반하지 않고 핵심 과정에 기초함
- 핵심 과정에 대한 전체적인 책임은 각 과정 조정자가 진
|
|
|
다른 문제 해결 전략에 이용되기도 한다.
7) 단순화하기 : 주어진 문제보다 더 간단한 문제를 만들어 해결한 다음, 그 전략을 원래의 문제에 적용하여 해결하는 것이다. 문제 구조를 간단히 하는 방법과 문제에 제시된 수보다 더 간단한 수를
|
|
|
모형의 유형
4. 협동학습의 기본원리
5. 기존 수업 방법을 협동학습 구조로 활용하기
Ⅲ. 사회과 교육과정에 나타난 협동 학습
1. 사회과 수업에서 협동 학습의 필요성
2. 협동 학습 모형으로 수업 가능한 초등학교 사회과
|
|
|
1. ARCS 모형의 개요
1) 이론적 배경 - Keller의 ARCS 이론은 동기에 관한 기존의 각종 이론 및 연구를 종합하여 이를 체계화한 것이다. ARCS 모델은 학습 동기를 유발하고 지속시키기 위하여 학습 환경의 동기적 측면을 설계하는 문제해결 접근법이
|
|
|
부모님을 저승사자에게 보내지 않았나요?
♠보물을 보물상자에 넣는다.
▷부모님이 없는건 생각할 수 없어요.
▷부모님을 사랑하니까요.
▷부모님은 소중하니까요.
▷부모님은 저를 낳아주셨으니까요.
▷부모님과 함께 살아야 행복하니까요
|
|
|
들의 개인차를 충분히 고려하여 평가한다.(평가는 학생 중 운영조가 평소에 평가하고 교사도 평상시 평가와 운영조 평가를 차후 종합하여 평가를 한다.
차시예고
차시 내용
◆다음시간에는 챔피언조가 다른반 챔피언 조와 간이 농구를 실시
|
|
|
과제의 파악이 아닌 교과의 구조를 파악해야 한다.
제2단계 : 가설의 설정 통찰사고(직관사고)에 의한 창조적 가설의 착상단계이다.
제3단계 : 원리의 발견 전체형상+내부 분화, 상호관계 => 객관적인 원리 발견
제4단계 : 원리의 적용 원리
|
|
|
로 구분하는 시도에 대하여 비판적 시각을 보인다.
운동 발달 전문가들은 발달단계 모형을 하나의 교육과정 모형 범주로 구분해서 독립시키는 것에 대하여 반대를 표명한다. 이들은 모든 모형이 반드시 발달 단계적 특성을 띠고 있어야 한다
|
|
|
모형)
② 모든 투자자들은 시장포트폴리오에만 투자하기 때문에 개별증권의 위험 중 제거
되지 않고 시장포트폴리오에 남아 있는 위험은 체계적 위험뿐이므로 증권시장선
에서는 개별증권의 위험을 체계적 위험으로 측정
1. 증권시장선의
|
|
메뉴펼치기
