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활용하며, 대부분의 학생이 기본적인 수준에 도달하도록 유도한다. 그리고 단원별 평가보다는 종합적인 평가에서 각 단원을 평가할 수 있는 방법을 강구한다.
9. 컴퓨터 과목 신구 교육 과정의 비교
제7차 교육 과정은 21세기 정보 사회의 필수
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선정 및 이행
5. 학습결과 평가
Ⅵ. 자기주도적학습과 제7차교육과정
Ⅶ. 자기주도적학습과 탐구학습(탐구수업)
Ⅷ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅸ. 자기주도적학습과 교사의 역할
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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방향, 2001
◇ 전북원평초등학교, 초등 미술 교과의 ICT활용 교수학습 모형 및 과정안 개발 적용, 교육인적자원부 지정 연구학교 운영보고서, 2001
◇ 한국교육학술정보원, ICT활용 교수·학습과정안 자료집, 서울 : 방문사, 2001
◇ 한국교육과정평
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ICT 활용은 수업의 효과를 촉진시키는 도구, 연구보고서
허숙·방명숙(2001), 인터넷활용 문제 중심 학습
함영기(2002), 바람직한 ICT활용교육 이론과 실제, 즐거운 학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 ICT활용교육(정보통신기술)의 목표
Ⅲ. 사회과 ICT
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ICT 활용 교수 학습
5. 인터넷 교육정보 자료의 활용
6. 결론
7. 제언
Ⅱ. 문제해결 학습 모형 (Problem Solving)
1. 문제해결 학습의 의미
2. 문제해결 학습 지도 방법
3. 문제해결 학습의 특징 및 유의점
4. 소집단 운영방법
5. 문제해결 과정과
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통신 기술을 얼마나 잘 이해하고, 교과와 학생의 특성을 잘 이해하고 교과 교육 목적에 알맞게 활용할 수 있는가에 따라 그리고 그 중심에서 교사의 역할을 얼마나 정확하게 했느냐에 따라 그 성패는 결정될 것이다. 1.들어가며
2. ICT 활
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교육 방법의 구안은 전적으로 교과 내용과 관련된 교사의 학문적 깊이와 교육 공구를 적절히 활용해 학습 효과를 극대화하는 기술적 능력에 달려있는 것이다.
Ⅴ. 전망 및 과제
우리는 제7차 한문과 교육 과정이 적용되는 시기를 맞아 우리는
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7차 교육 과정의 가장 큰 특징은 선택 교육 과정의 운영이다. 선택의 주체는 각 교육청과 학교, 그리고 학생으로 되어 있으며 여건에 따라 신축적으로 운영될 수 있을 것으로 본다. 그렇지만 선택 교육 과정은 제 7차 교육과정에서 처음 시도되
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문제점이 있으면 그 때 가서 수정하면 된다고 한다. 그동안 파행 운영으로 인하여 희생되는 학생과 교사, 학부모 등 교육주체가 감당해야 하는 고통이나 희생쯤은 안중에도 없다는 식이다.
제7차 교육과정이나 수행평가 사태는 \'왜, 무엇을,
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활용하면 제7차 교육과정에서 추구하는 학습자 중심의 수준별 수업이 이루어질 수 있다고 판단된다. 현대 사회에 올바르게 적응하는 창의적인 능력과 자기 주도적인 능력을 기르고, 또한 정보화세계화개방화 사회에 적응하는 능력을 기르기
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