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그로 인한 사이버 범죄가 증대될 것이다.
6. 비인간적인 생활이 초래될 수 있으며 인성교육의 기회가 줄어들 수 있다.
7. 소극적인 학습자에게 학습에 대한 흥미를 주거나 동기유발에 어려움이 있을 수 있다.
8. 맞춤식 교육을 함으로써 그로 인
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학습결과의 진단과 치료
생활지도와 상담을 하기 위한 자료
교육과정과 학습지도법의 개선
학습자 자신에 대한 이해와 동기유발
교육계획의 개조
1-3 평가의 절차
교육목표의 설정
어떻게(how)평가 할 것인가의 문제보다 언제나 먼저
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학습자 전원이 적극적으로 반응할 수 있도록 동기유발을 시킨다.
③ 토의식 수업의 평가
- 토의한 내용을 요약정리하고 결론을 도출한 다음, 토의의 목적 달성 여부를 확인하고 전체 학습자들에게 피드백을 제공한다.
④ 효과적인 토의 지도
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학습자의 입장에서 그들의 지적호기심과 동기유발이 될 수 있는 요소들을 생각하고 이를 어떻게 학습시킬 것인가에 대해 끊임없이 고민하는 교육자로서의 소명은 잊지 않을 것이다.
무한한 규율과 억압 속에서도 수많은 책을 통해 상상의 나
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학습
단계
세부활동
교수 - 학습 활동
시간
매체자료
활용방법
및 유의점
교사 활동
학습자 활동
도
입
동기유발
주의집중
목표제시
▶ 인사
▶ 수업 준비 상태를 확인
▶ 수업과 관련된 기초적 질문
- 학생들의 답변을 일일이 판서하고, 보충·
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평가실시-채점-결과검토-결과활용
수업의 계획과 실제
수업의 단계
지도단계
주요활동
도입
동기유발
목표인지
선수학습 관련짓기
전개
학습내용의 제시
학습자료의 연계
학습자의 참여
다양한 수업기법의 활용
시간과 자원의 관리
정리
요
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학습자는 무제 해결 과정에서 지식이나 개념을 단순 수용하는 것이 아니라 나름대로 지식이나 개념을 탐구하고 재구성할 수 있는 기회를 가짐으로써 학습에 대한 주도성을 가지게 된다.
단 계
주요활동
문제 확인하기
- 동기 유발
- 학습 문
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학습목표수준에 도달했을 경우 성취감을 안겨줄 수 있다. 하지만, 절대평가를 통해서 학습자의 개인차를 변별하기가 어려우며 준거 설정 기준에 있어 문제가 생길 수 있다는 단점이 있다. 그리고 경쟁을 통한 외발적인 학습동기유발에 어렵
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학습에 능동적으로 참여함으로써 발산됨.
동기유발은 강화 기능의 연속체로 간주. 주된 목표는 학생이 내적으로 동기유발될 때까지 외적인 강화를 사용하는 것.
공 통 성
정확하게 바로 적용했을 때
1. 두 접근은 학생을 보다 잘하는 학습자로
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학습자 중심의 교육이 이루어져야 한다는 점을 들 수 있다. 매슬로우의 욕구위계이론에 따르면 사람들은 각각 다른 욕구의 단계에 머무르고 있기 때문에 일률적인 과정을 통해 전해지는 동기유발의 기제, 예컨대 처벌이나 상 같은 단순한 행
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