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전략, 수원: 세창문화사
- 김만수(1997), 열린 수업 길잡이, 서울 : 교육과학사
- 담양 남초등학교(1997), 신나게 공부하는 열린교육을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장
- 송용의 외 2인 공역(1995), 열린교육의 이론과 실제, 서울: 형설출판사
- 열린
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동기와 성격』. 21세기북스.
김용준, 김교정(2012). 『인간행동과 사회환경』. 정민사. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 매슬로우 알아보기
2. 매슬로우 동기위계설(욕
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학습 자료 개발, 적용이 절실히 필요하다.
둘째, 수준별 학습 집단 편성을 통한 교수-학습 활동은 학생들의 흥미와 참여를 유발할 수 있다.
셋째, 능률적이고 효과적인 학습 활동을 전개시키기 위해서는 학습자가 학습 문제에 대해 흥미를 갖
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학습력이 강한 평생 학습인을 육성하기는 어렵다. 보통 수준의 학생을 기준으로 구성된 기존의 교육과정에서는 학습자의 개인차를 인정하고 각자의 소질과 적성을 계발할 수 있는 교육활동이 이루어지지 못하기 때문에 우수아는 우수아대로
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동기를 실질적으로 부여하지 않게 되며 생리적 욕구는 완전히 충족될 수 없고 주기적으로 반복된다.
⑧ 매슬로우 연구자료는 통계적으로 신뢰도가 약하고 일반화시키는데 문제점이있다.
⑨ 만족된 욕구는 동기요인이 아니라고 말하고 있으
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학습방법을 선택하여 좋은 교사가 되길 바란다.
*참고문헌*
교과교육론, 김경배 김재건 이홍숙 공저,학지사,2005
교육방법 및 교육공학,변영계 김영환 공저, 학지사, 1996
교육방법론, 한방교 윤길근, 동문사,1997
교수·학습과 교육공학,박숙희 임
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학습 시에는 실제 생활과 밀접한 관련이 있는 시청각 자료가 주요한 역할을 할 수 있다. 학습자의 동기를 유발하거나 유지시키며 동시에 학습한 언어를 실생활에 활용할 수 있도록 바탕을 수업이라는 시간적, 공간적 한계를 뛰어 넘어 통합적
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동기위계설의 교육적 시사점은 교사는 학생들의 성장 욕구를 발현 할 수 있도록 도와주어야 한다. 교사는 학생들이 자신의 일에 끊임없는 용기와 희망을 갖고 일을 더 잘 해내기 위해 노력하도록 격려해야 한다는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
김명
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학업성취의 구성요소
1) 동기와 학업성취
2) 상위인지와 학업성취
3) 학습전략과 학업성취
3. 학업성취의 구성요소들이 학업성취에 미치는 영향
1) 동기
2) 방법
3) 행동
4) 성취인지
5) 학습전략
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습자는 박수를 힘차게 보낸다.
4. 보상과 축제의 시간
이 단계는 학습을 정리하는 시간이다. 일반 수업에서 정리하는 성격을 달리해서 잘 한 학습자와 우수 조를 찾아 축하하는 아름다운 마음과 나와 우리 조도 잘 할 수 있다는 동기 유발을
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