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표현하게 한다.
꽃잎은 봉우리, 2개, 3개, 4개, 5개의 꽃잎을 나눌 수 있는데 능력이 맞는 아동에게는 모두를 가르친다. 꽃잎을 다 그리고 짙은 먹으로 꽃술, 꽃가루, 꽃받침을 그리게 한다. 꽃받침은 꽃잎 수와 같이 다섯 개로 받치게 그린다.
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표현활동학습(표현활동수업)의 학년별 지도내용
1. 1학년
2. 2학년
3. 3학년
4. 4학년
5. 5학년
6. 6학년
Ⅴ. 체육과 표현활동학습(표현활동수업)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 체육과 표현활동학습(표현활동수업)의 단계와 모형
1. 학
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ICT활용 교수-학습 지도안 자료집
* 나일주(1999), 웹 기반 교육, 서울 : 교육과학사
* 이태욱(1999), 컴퓨터 교육론, 좋은 소프트
* 이태욱(2001), ICT교육론. 형설출판사
* 이철환, 초등학교 교실에서의 정보통신기술(ICT) 활용 수업 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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ICT)활용교육의 내용체계
Ⅵ. 제7차교육과정 정보통신기술(ICT)활용교육의 이해
1. ICT 활용 교육은 효과적인 교수?학습 방법을 발굴, 적용하려는 시도이며 그 자체가 특정 수업모형(혹은 이론)은 아니다
2. ICT 활용 교육은 대화와 협력, 비판
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컴퓨터를 이용하여 학습자 및 교수자의 활동을 효과적으로 진행해 나가는 학습이나 시스템의 개발이 시작되었다. 80년대에는 퍼스널컴퓨터의 보급으로 더욱더 적극적으로 응용되었는데 컴퓨터보조교육(CAI - computer assisted instruction)이나 학습
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(중등) 환경과(환경교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT활용 환경수업의 과정
2. 수업설계 및 웹 사이트 제작 내용
3. 교단선진화 과학실을 이용한 ICT활용 환경교육 과정(STS수업모형과 협동학습모델 등 적용)
Ⅷ. 결론
참고문헌
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ICT(정보통신기술)활용교육
1. 일본「100교 프로젝트」및「E-스퀘어 프로젝트」
2. 일본의 교육 정보 위성 통신 네트워크(엘?네트)
Ⅸ. 일본 초등학교의 인터넷활용교육
Ⅹ. 일본 초등학교와 미국 초등학교의 비교
?. 결론
참고문헌
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표현
- 가설을 세우고 시뮬레이션을 통해 결과와 비교
- 전자 우편 등을 통한 의사 소통과 상대방이 원하는 정보에 대해 고려
Key Stage 3 : 11세 - 14세
보다 광범위하고 효율적이며 복잡한 정보를 다루고 ICT의 한계도 경험하면서 자율적인 사용
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와 기능
Ⅲ. 텍스타일디자인의 현황
Ⅳ. 텍스타일디자인의 표현
1. 용구에 의한 표현
2. 현상에 의한 표현
3. 재료 및 용구의 변화에 의한 표현
1) 레펠렌시(repellency)
2) 프로따쥬(frottage)
3) 쉬프팅(shifting)
4) 스텐실(stencil)
5) 오우버랩핑(
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와 더불어 그 기상을 높이 일컬었다.
1) 꽃 그리는 법
국화꽃은 꽃잎이 많으므로 꽃 심에서부터 그리기 시작하여 점점 꽃 모양을 크게 그린다.
2) 잎·잎맥 그리기
꽃잎에 붙어 있는 여러 개의 잎은 묵색의 농담을 다르게 하여 표현한다. 국화의
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