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변화로 상담활동을 치료활동에 국한시키지 않고 좀더 다양한 장면에서 다양한 대상을 상대로 상담활동을 전개할 수 있도록 해야 할 것이다.
참고문헌
생활지도 [生活指導, guidance] (교육학용어사전, 1995. 6. 29., 서울대학교 교육연구소)
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필요할 것이라 생각된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 왜 성인들은 자발적으로 학습에 참여하는 것을 꺼리는가에 대해 살펴보았다. 학습의 효용성을 이해하고 자신의 능력을 미래 사회에 적응할 수 있도록 만드는 것이 필요하다는 것을 인식시킬 때
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스의 질적 향상을 위한 전문성을 갖춘 인력 확보, 커뮤니티 네트워크를 통한 다양한 자원 확보 등 환경시스템 구축에 나서고 있다. 이 같은 정보기술 인프라 구축은 단기간에 이뤄낼 수 있지만 학습 조직이 작동하기 위해서는 리더가 인내심
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성인학습 중단으로 인한 내담자의 피해는 없는가?
-내담자의 성인학습 참여율은 어떻게 되고, 만약 참여율이 낮았다면 왜 참여율이 낮았는가?
-성인학습을 중단하게 되면, 내담자의 직업적 꿈을 이루는데 있어 피해는 없는가?
상담 후 내담자
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구분하는 데 도움이 된다. 음악과 춤이 함께 제시될 때 더 잘 작동한다.
일반화의 경우 콘텐츠 일반화와 문맥 일반화가 있다. 내용 일반화는 과거 프레젠테이션을 학습한 후 다른 동사에 대해 과거 프레젠테이션을 사용하는 것이다.
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문가는 관리자, 상담자, 교수자촉진자, 프로그램 설계자, 연구자, 학습전문가의 역할을 한다. 이중에서 본인은 성인학습자를 위해서는 프로그램 설계자로서의 역할에 방점을 찍어야 한다고 생각한다. 왜냐하면 성인학습자의 특성을 잘 반영
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학문보다 중요한 학문이다.
한국의 가족치료도 성장기에 있지만 현재 한국에 따라 어느 정도 정착이 되고 있으며, 가족치료 연구는 사회와 문화의 변화에 따라 변화하고 발전해야 할 것이다. 1. 가족상담 및 가족치료의 시대적 발전과정
(
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음
후설모음
평순
원순
평순
원순
평순
원순
고모음
イ[i]
ウ[]
중모음
エ[e]
オ[o]
저모음
ア[a]
/ㅜ/ → /ㅡ/
일본어는 5모음체계이므로 한국어에 비해 모음의 숫자가 훨씬 적다. 이 때문에 일본어권학습자들은 한국어 모음을 발음할 때 자주 오
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하기 때문에 다양한 매체로 구현되지 못하는 것으로 보인다. 또한 교과서는 상대적으로 표준적이고 경직된 관념이기 때문에 구현 매체를 자유롭게 선택할 수 없다는 제약을 가진다.
반면, 외국어로서의 한국어 교재는 학습 수요자의 요구에
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놀이를 즐기는 것을 더욱 재미있게 여긴다.
이를 통해 얻는 영향 역시 세 가지가 존재한다. 먼저, 아동이 먼저 놀이를 시작하기에, 일종의 ‘자기 주도적 학습’이 된다는 것이다. 두 번째, 놀이이기 때문에 아동은 부담없이 자신의 생각을 표
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