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쓰기
2. 읽기
3. 듣기
4. 말하기
Ⅶ. 수학교육(학습, 수학지도)과 보충심화학습
1. 학습 과제의 성격에 따라 분류
2. 선정 방식에 따라 분류
3. 구성 방식에 따라 분류
Ⅷ. 향후 수학교육(학습, 수학지도)의 내실화 방향
1. 수학 교육은 학
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모형
1. 모형 도출의 원리
2. 모형 적용의 범위
Ⅵ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습설계
1. 정보 통신 기술 활용 수업 활동 유형
2. 교수자 주체
3. 학습자 주체
1) 수용
2) 표현
Ⅶ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 유의
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읽기 교육이 교육개혁에서 가장 중요한 역할을 담당하며 지도방법은 매일 30분씩 5일간 개별지도를 통하여 이루어진다. 아동의 읽기 능력에 맞는 읽기 책을 읽어주고 또 함께 읽기도 하며 쓰기를 도입하여 통합적 언어교육으로 아동들을 지도
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협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장. 대전 대전옥계초등학교, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 정의
Ⅲ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 종류
1. 브레인스토밍(Brain Storming)
2. 패널토의(Panel Discussion)
3. 버
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전개하여 유아의 언어 능력을 길러 주는 교수법으로 유아들은 좋은 글이나 책을 읽거나 듣고, 내용에 반응하며, 그 반응과 관련하여 다양한 통합적 언어활동을 전개해 나간다.
Ⅳ. 참고문헌
성미영 저, 언어지도, 학지사, 2015
아동문학 김현자
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(1) 교사는 듣기 모델이다.
(2) 교사는 말하기 모델이다.
(3) 교사는 쓰기 및 읽기 모델이다.
2) 관찰자로서의 교사
3) 제공자로서의 교사
4) 상호작용자로서의 교사
5) 균형자로서의 교사
3. 핵심정리
참고문헌
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모형을 활용한 한국어 부정표현 지도방안 ‘-안/ -지 않-’을 중심으로 ,한남대학교 석사학위논문
임은주(2009), 과업유형에 따른 듣기·말하기 능력 향상 효과에 대한 연구 PPP접근법과 비교하여-, 경북대학교 문학석사 학위 논문
경희대 한국어
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협동학습
Ⅴ. 에듀넷활용학습을 통한 멀티미디어학습
Ⅵ. 에듀넷활용학습의 문제점
1. 시스템 측면
1) 컴퓨터의 부족과 잦은 고장
2) 대화실 이용의 어려움
2. 교수-학습 운영 측면
1) 사이트 안내의 한계
2) 개인적 흥미 위주의 정보 검
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요소
3. 학습 순서 및 방법
4. 학습의 흐름도
5. 지도상의 유의점
Ⅴ. 수학과교육(수학교육) 원리발견학습
1. 원리발견 학습이란
2. 원리발견 학습의 특징
3. 수학과에서의 원리발견 학습
4. 원리발견학습의 적용 유형
1) 원리
2) 법칙
3)
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모형 개발, 단국대학교 교육대학원.
6. 이경화ㆍ조순옥ㆍ김정원 외 3명(2014), 언어교육 (영유아를 위한), 창지사.
7. 정옥분(2013), 아동발달의 이해, 학지사.
8. 임수현(2010), 행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 서울교육대학교
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