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GI(집단탐구)협동학습모형의 수업 사례
1. 집단 탐구 주제 및 하위주제 설정과 소집단 조직
2. 탐구 계획 수립 및 역할 분담
3. 소집단별 탐구 실행
4. 소집단별 발표 준비
5. 발표
6. 활동 평가
Ⅵ. GI(집단탐구)협동학습모형의 기대효과
1.
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모형
3. 한국교육개발원(KEDI) 수업과정모형
4. Carroll의 학교학습모형
5. Bloom의 완전학습모형(LFM)
6. Bruner의 발견학습이론
7. Gagne의 수업이론
8. Ausubel의 유의미 학습이론
9. Cronbach & Snow의 적성처치 상호작용모형(ATI)
10. Massialas의 탐구학습
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집단의 재소집(home team reconvene)
4. JigsawⅡ
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형
1. 성취과제 분담학습 모형의 절차
2. 성취과제 분담학습 모형의 특징
Ⅴ. TAI(팀협력수업)협동학습모형
Ⅵ. GI(집단조사학습)협동학습모형
1. 주제선정
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탐구를 위한 역할 분담
↓
탐구활동 전개
학생들의 탐구 실시
교사의 관찰 및 지도
↓
탐구 결과 정리
및 발표
탐구 결과의 정리
탐구 결과의 발표
↓
탐구에 대한 평가
탐구 과정 반성
Ⅹ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 기대효과
소집
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수업 방법 연구. 서울 교육과학사.
3. 최유현(1997). 실과 교육 연구. 서울 형설출판사. 1. 출현 배경
2. 개념 및 특징
3. 집단탐구 수업모형의 기대되는 학습효과
4. GI 수업 모형의 기본 가정
5. GI 수업 모형에서 요청되는 활동 과정
6. GI 수
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협동학습의 GI(집단조사학습)모형
GI(Group Investigation, 집단탐구)모형은 민주적 교수-학습방법을 실천에 옮기려는 많은 학자들의 노력의 결과로 탄생하였다.
20세기 들어서서 가장 큰 노력을 기울인 사람은 Dewey(1910)라 할 수 있다.
(수업과정이
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집단에서 협동적으로 학습할 때, 전통적인 협동학습 프로그램에서 보다 인지적, 정의적 영역에서 더욱 효과가 있음을 밝히고 있다.
참고문헌
ⅰ. 김재복 외 2인 공역(1993), 수업모형, 형설출판사
ⅱ. 나연희(2001), 사회과 협동학습이 초등학교
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협동학습(직소우협력학습)의 수업전개
Ⅴ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 교사 주지사항
Ⅵ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 유의점
Ⅶ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 전략
1. 학습자료의 준비
2. 팀과 전문가 집단
3. 보고서와
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수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 체육과 이해중심게임학습(이해중심게임수업)의 지도방법
1. 과제 제시 시 유의점
2. 자료 준비
3. 교과서 활용
Ⅵ. 체육과 이해중심게임학습(이해중심게임수업)의 기대효과
Ⅶ.
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집단평균 대신에 집단 내 모든 구성원이 정해진 수준 이상에 도달했을 때 각 집단구성원들에게 보너스 점수를 주기도 한다.
GI (Group Investigation)모형
개념
집단탐구 학습 모형은 집단의 일원으로서 수업활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으
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