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학습 중심의 재량 활동 운영을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 진도교육청지정 교육과정 시범 연구학교 운영, 2000
특별활동과 재량활동의 탐구, 교육과학사
한국교원대학교, 초·중등 재량활동 교육과정 편성·운영 모형 연구」,교육부 위탁
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탐구, 도서출판 태근 Ⅰ. 체육과(교육) 게임활동수업(게임활동학습)의 정의와 특성
Ⅱ. 체육과(교육) 게임활동수업(게임활동학습)의 사례
Ⅲ. 체육과(교육) 게임활동수업(게임활동학습)의 일반게임모형
1. 모형의 실제
2. ICT 활용 모형
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학습(관찰수업)의 기록
Ⅵ. 관찰학습(관찰수업)의 방법
1. 오관을 통한 관찰
2. 단계별로 관찰하기
3. 구분하여 관찰하기
1) 관찰의 정밀도에 따라
2) 관찰의 내용에 따라
3) 관찰할 때의 유의 점
Ⅶ. 관찰학습(관찰수업)의 수업모형
참
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탐구적 구성Ⅰ)
3) 어떤 모양의 길에서 탱탱공이 빨리 내려올까요?(탐구적 구성 Ⅱ)
4) 탱탱공의 양에 따라 어떻게 떨어질까요?(탐구적 구성 Ⅱ)
5) 공의 크기에 따라 어떻게 떨어질까요?(탐구적 구성 Ⅱ)
6) 공의 양에 따라 어떻게 떨어질까요?
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학습 활동 후의 사회적응 행동 유발
Ⅶ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 협동모험놀이
1. 사전 준비
2. 진행
1) 준비 단계
2) 정리, 평가단계
Ⅷ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 브레인스토밍과 윷놀이
1. 모형의 원용 : 통일의 디딤돌과
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학습장애, 지적장애아동의 인지과정 특성 연구, 한국특수아동학회
- 김준홍(2012), 허구적 이동의 인지과정, 언어과학회
- 류지헌(2006), 인지과정의 모형화에 필요한 이론적 가정, 전남대학교
- 정선영(1979), 인지과정에 따른 역사교과의 탐구방
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학습동기유발전략
1. 자료 해설 1
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
2. 자료 해설 2
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
3. 자료 해설 3
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
4. 자료 해설 4
1) 자료
2) 활용 방
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학습, 과업중심학습)의 의미와 특징
Ⅴ. TBL(과제중심학습, 과업중심학습)의 단계
Ⅵ. TBL(과제중심학습, 과업중심학습)의 사례
1. 이해활동 과제모형
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 개발원리
4) ICT의 활용
2. 표현활동 과제모형(말하기 중심- 3
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배경
2. 다중지능 이론의 이론적 기초
3. 다중지능 이론의 핵심
4. 인간 지능의 본질
5. 다중지능 이론과 유아수학교육
Ⅵ. 탐구학습 이론(브루너)
1. 탐구학습 이론의 핵심이론 - 구조학습
2. 탐구학습 이론의 핵심 내용 - 발
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모형에 적용된 토론
2. 암송 토론
3. 발견 및 탐구식 토론
4. 자신의 입장을 명확히 하고 경험을 공유하기 위한 토론
Ⅳ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 필요성
Ⅴ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 배경
Ⅵ. 토론학습(토의학습, 토론
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