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말하기보단 듣기에 훨씬 많은 비중을 두어야 성공적인 의사소통이 가능하다는 점을 밝혀 주었다. 계속해서 Judi Brownell은 듣기 기능이 첫 번째 습득하는 기능이며 사용 빈도도 첫 번째이지만 교육정도는 쓰기·읽기·말하기, 그리고 마지막으로
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활용한 수업
1) 교육과정에서
2) 특별활동에서
Ⅴ. 열린교육 학습지도
1. 소집단 학습
2. 코너 학습
3. Jigsaw 학습 방법
4. Team Teaching
5. 학습 교사 지도형 완전 학습(mastery learning)
6. 문제해결활동
Ⅵ. 감상교육 학습지도
Ⅶ. 창작교육
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읽기·쓰기에 미치는 효과. 덕성여자대학교 대학원 유아교육학과 박사학위논문. 1. 유아의 언어발달이론 중 행동주의 이론, 생득주의 이론, 상호작용주의 이론, 사회적 상호작용주의 이론에서 설명하는 유아의 언어발달 관점과 교사 역할
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활용한다.
㈎ 듣기 영역의 평가는 관찰에 의한 누가 기록, 지필 검사 등의 방법을 활용한다.
㈏ 말하기 영역의 평가는 직접 평가 방법을 위주로 하되, 관찰에 의한 누가 기록 등의 방법을 활용하다.
㈐ 읽기 영역의 평가는 선다형 검사, 빈 칸
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말하기듣기 지도모형
Ⅷ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 말하기듣기 지도내용
1. 말하기 ? 듣기 학습지도
1) 언어사용 기능
2) 언어활동의 과정
2. 말하기?듣기의 지도방법
1) 말하기?듣기 지도의 중요성
2) 말하기?듣기 지도의 원칙
3. 말
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말하기․듣기 교육
4. 드라마 텍스트의 국어교육적 변용
5. 광고 텍스트의 국어교육적 변용
6. 만화영화 텍스트의 국어교육적 변용
Ⅱ. 신문을 활용한 국어과 교육
1. 말하기․듣기 영역
2. 읽기 영역
3. 쓰기 영역
▶신문 활용상의
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듣기·말하기’와 ‘읽기’, ‘쓰기’ 영역 등 언어 사용 기능 영역에서 통합적으로 이루어져야 한다. 앞서 통신 언어를 사용한 의사소통은 ‘글쓰기로써의 말하기’라는 특징을 지니고 있음을 강조하였다. 통신 언어를 사용한 의사소통은
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비판적 검토,\" 『청람어무교육』제31일, 청람어무교육학회.
이재승(1992), \"통합 어어의 개념과 국어 교육에서의 시사점.\" 『국어교육』 7980, 한국국어교육연구회.
한명숙(2007), 『이야기 문학』, 박이정.
신헌재 외 7명(1996), 『국어과 교수학습
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듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 언어 기능별로 제각각일 것이므로 이에 대한 학습자 개별에 따른 처치의 보완이 필요하다. 이러한 문제점에 대해 e-Learning의 활용과 그것에 기반 하는 수준별 컨텐츠가 상당부분 해결책을 제공해 줄 것으로 기대한
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말하기듣기쓰기>
2.발견하는 기쁨
차근차근 알아보기
방언에 대해 조사한 내용을 바탕으로 하여 발표하기
- 북한의 언어생활에 관해 알아보기
- 북한에서 사용하는 방언과 남한에서 사용하는 표준말과의 차이점 알아보기
<읽기>
5.아끼
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