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말하기듣기 수업과 관련이 큰 가치는 다음과 같다.
- 비판적인 듣기 능력을 향상시킨다.
- 용기를 길러 준다.
- 효과적인 말하기 구성력과 전달력을 향상시킨다.
- 쓰기, 사고하기, 읽기, 말하기, 듣기와 같은 필수적인 기능을 향상시킨다.
토의
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활용 방안
(1) 듣기․말하기
가. 듣기․말하기 영역의 특성
나. 교수․학습 모형의 활용 - 역할 수행 학습 모형, 토의·토론 학습 모형, 가치 탐구 학습 모형
(2) 읽기
가. 읽기 영역의 특성
나. 교수․학습 모형의 활용 - 문제 해
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소집단활동
BRWON ENGLISH
이 마트
시장놀이
체육
BRWON ENGLISH
리트미
뮤직
실외활동 및
일상생활 관련활동
★ 발로 밟고 느껴요.
★ <대체활동> 촉감 징검다리 건너기
점심 및 휴식
★ 선생님께 ‘잘 먹겠습니다.’하고 인사해요.
★ 누워 쉬면
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읽기)에서 시작해 비판적인 토론(듣기말하기)을 거쳐 창의적인 글쓰기(쓰기)로 발전하는 것이다. 그러니까 읽기, 말하기, 듣기 훈련을 통해 마지막으로 쓰기에 도달하는 것이다.
이를 위해 학교 교육은 논술 체제 구축을 위해 필요한 제반 환
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비판적으로 이해하고 자신의 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 활동을 강조하고 있다.
국어 교과의 내용 체계는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학의 여섯 영역으로 구분되어 있다. 이것은 학습자가 반드시 알아야 할 것으로의 \'내
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말하기?듣기
2) 읽기
3) 쓰기
4) 국어 지식
Ⅵ. 국어과교과서(국어교과서)의 활용 방법
1. 교과서의 자료화
2. 그림 자료와 사진 자료의 창의적 활용
3. 다양한 보조 자료의 구성
4. 자료에 대한 비판적, 창의적 수용
5. 교과서보다는 학습자
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읽기요소 통합
언어와 사고 그리고 문화가 발전적으로 통합
수준별 교육과정 관련 자기주도학습 강조
(5) 단원재구성의 전략: 교과서의 자료를 비판적으로 받아들이고 교수 학습 모형에 얽매이지 않는다. 단원의 초점은 벗어나지 않도록 한
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말하기/듣기, 읽기, 쓰기의 세 영역으로 나누어 교육을 계획하고 실천한다. 실제로 영어교육이 시행되는 모든 국면에서 이 세 영역은 통합을 지향하는 구조로 되어 있다는 특징을 보인다.
모든 시험 문제가 ‘쓰는’ 것을 주된 형식으로 삼고
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비판적으로 보는 수업 →자료 재구성
- 교과서 자료는 완벽한 것이 아니므로 다양한 자료를 동원하며 교과서 자료와 비교·대조하며 학생들의 인식을 넓고 깊게 하는 것이 필요
교과서에 제시된 담화 및 그래픽 자료의 추가나 생략, 재조직이
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활용해야 함을 안다
2) 문장 부호의 종류와 쓰임을 알고 바르게 사용한다
3) 내용을 창의적으로 생성하여 글을 쓴다
4) 원인과 결과가 드러나게 글을 쓴다
5) 공통점이나 차이점이 드러나게 글을 쓴다
6) 알맞은 낱말을 선택하여 글을 쓴다
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