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프로그램은 단순한 언어 학습으로만 그치는 것이 아니라 의
사소통 능력에 있어서의 발전을 통해서 다양한 사람, 장소, 사건들에 접근하도록 함으로써 아동 개인의
생활을 강화시킬 수 있어야 함. 특수아동 교육 요약/정리 1장~6장 - 이소
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교육준거
2. 학업상 학습장애의 진단 평가 절차
3. 학습장애 선별
a) 선별 척도의 내용 및 구성
b) 언어표현
c) 방향정위
d) 운동협응능력
e) 개인적 및 사회적 행동
V. 평가도구
VI. 평가방법
VII. 학습장애 아동의 치료 및 교육방안
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구성
3. 연구 교과
4. 연구 기간 및 장소
5. 자료수집 및 분석 방법
Ⅲ. 통합교육과정의 실행
1. 국가수준의 교육과정
2. 학교수준의 교육과정
3. 학급 수준의 교육과정
4. 교실에서의 수업전개
Ⅳ. 결론 및 제의
Ⅴ. 외국 사례
Ⅵ. 시사점 및 대
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계획
7) 지도상의 유의점
8) 단원의 평가 계획
9) 본시 교수 - 학습 활동의 실제
Ⅶ. 향후 교수학습이론의 실천 방안
1. 능동적인 참여를 위한 환경
2. 사회적 참여를 증진시키는 활동
3. 의미 있는 학습활동
4. 기존지식과 연계된 새로운 정
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교육의 발전 방향 두 가지 관점
(2) 현재 통합교육의 질적 향상에 대한 몇 가지 문제들과 이를 해결하기 위한 노력
(3) 여러 가지 해결방안
2. 통합교육을 위한 노력
(1) 통합교육을 위한 장애아동과 부모의 준비
(2) 개별화 교
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심화학습모형(schoolwide enrichment model : SEM)
4. 다중메뉴 모형 (multiple menu model)
5. 퍼듀 3단계 심화 학습 모형
6. 자율학습자모형
7. 다중지능모형
8. 피라미드 프로젝트 모형
9. 자지주도학습 모형
10. 인지적-정의적 상호작용모형
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교육
1. 특수아동의 이해
1) 특수아동의 정의
2) 특수아동의 분류
3) 특수아동의 교육적 필요
2. 특수교육의 이해
1) 특수교육의 정의
2) 특수교육의 종류: 연계적 서비스체계
제2장 통합교육의 이해
1. 통합교육의 이론적 배경
1) 통합교
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, 지역사회 욕구사정, 실천계획 수립 및 실천, 평가)
4. 지역사회에서 중요한 지역사회복지에 관한 문제(작은도서관)
5. 지역사회복지에 관한 문제 해결 전략과 그에 따른 전술(작은도서관)
6. 지역사회 실천모델 제안 및 근거
7. 참고자료
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Ⅶ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 전개
1. 과제 확인 단계
2. 개인 학습 단계
3. 계획 학습 단계
4. 협동 학습 단계
Ⅷ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 수업모형과 적용
Ⅸ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 평가
참고문헌
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구성(Composite) 포트폴리오
Ⅴ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 가치
1. 효율적인 평가도구
2. 반성적 사고를 발달시키는 도구
Ⅵ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 유용성
Ⅶ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 구조
Ⅷ. 포트폴리오(포트폴
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