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정의
2) 과업중심 교수법의 교육학적 기초
2. 과업중심 교수법의 개념
1) 이론적 배경
2) 학습과 교수활동 형태
3) 학습자의 역할
4) 교사의 역할
5) 교육 자료의 역할
3. 과업중심 교수법 교수절차
1) 교
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학습(언어지식수업)의 사례
1. 목표
2. 관련 지식
3. 대상
4. 탐구 과정
1) 문제의 정의
2) 가설 설정
3) 잠정적 결론(가설) 검증
4) 결론 진술
5) 결론의 적용 및 일반화
Ⅴ. 언어지식학습(언어지식수업)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3.
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학습
2. 구성주의 기반의 학습전략의 특성
1) 문제기반학습의 학습전략 특성
2) 자원기반학습의 학습전략 특성
3) 사례기반학습의 학습전략 특성
3. 문제기반학습·자원기반학습·사례기반학습의 학습전략의 특성 비교분석
4. 본인의 개발
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특성
(1) 신체적 발달 특성
(2) 심리적 발달 특성
(3) 사회적 발달 특성
3) 성인기 발달 모형
(1) 전통적 모형
(2) 생애발달적 모형
2. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론의 특성과 교육적 시사점
1) 에릭슨의 발달이론
(1)
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학습을 강화할 수 있는 자료, 사고력을 향상시킬 수 있는 자료, 교육과정상의 최저 학습목표 도달 강화를 돕는 자료의 방향에서 개발되어야 한다.
Ⅸ. 결론
사람은 태어날 때부터 저마다 다른 성장 배경과, 개인적인 특성을 갖고 태어났고 자
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모형(Prototyping model)
4. RAD 모형(Rapid Application Development)
5. 단계적 소프트웨어 모델(Evolutionary model)
1) 계획 수립(Planning)
2) 요구사항 정의(Requirement definition)
3) 구조 설계와 상세설계
4) 구현(Implementation)
5) 검사(Test)
6. 나선형 모델(Spiral model)
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5. 헤르바르트의 ‘교수단계모형’
6. 듀이의 ‘경험주의’
전통적 교수법의 한계점
2. 심리학적 접근
- 교수 설계의 처방성
Ⅱ. 교수-학습 방법에 대한 교육공학적 접근
1. 체제적 특성
2. 처방적 특성
3. 학습자 지향적 특성
- 문제
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학습진행자로 전환
교육과정 설계자에서 수업의 촉진자로
..
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(후략) 1. 문제중심학습의 이론적 배경
- 문제중심학습의 개념
- 문제중심학습의 특징과 모형
- 문제중심학습의 과정
- 문제의 특성과 유형
2. 문제중심학습을 통해
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특성을 통해 인간자체에 직접적으로 연관된 학교교육, 가정교육, 사회교육 등을 포함한 .....
결론 : 여러 면에서 교육에 대한 정의를 기본으로 한 각기 다른 성격과 특징을 볼 수 있었다. 교육이라는 단어로 각기 다른 학습을 하고 배우며 인
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학습활동(교육활동) 사례
1. 교육과정 재구성 적용
2. 1 교사 1 수업 모형 정립 활동 전개
3. 다양한 수업 모니터 활동 전개
1) 자기 장학을 통한 수업 모니터 활동(연 230회 실시)
2) 동료 장학을 통한 수업 모니터 활동(연 23회 실시)
3) 요청 장
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