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모형
Ⅴ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 수업방법
1. 활동중심 수업을 촉진하라
2. 구성적 수업을 전개하라
3. 학생의 의도적 수업을 유도하라
4. 실제적 수업을 강조하라
5. 협력적?협동적 수업을 강화하라
6. 대화와 토론으로 의미
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모형 구안 (II), 광주교육대 논문집, 1978
유현초등학교 - 복식학급에서의 효율적인 학습 지도방안
이순옥 - 복식교육과정운영의 길잡이 : 복식교육실천사례 및 34학년복식교육과정, 초등장학자료 제2001호, 전남 : 완도교육청, 2001
조동섭 - 복식
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따돌림의 구조 모형 분석, 한국교육학회
2. 김동건 외 3명(2005), 구조화된 통합신체활동이 아동의 친구관계 형성에 미치는 영향, 한국사회체육학회
3. 김혜련(2006), 조직에서 친구관계 형성의 선행요인, 연세대학교
4. 이재숙(2010), 유아의 친구
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집단 따돌림, 그리고 청소년 중퇴에 관하여 서술하였다. 각각 하나의 독립된 사회문제로서 학술적으로 혹은 정책적으로 다루어지고 있다. 모두를 청소년문제로서 한꺼번에 다룬다는 것이 결코 쉬운 일이 아니다. 그러나 청소년문제의 원인들
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집단 따돌림의 심각성을 인식시키고, 더 나아가 학급 내에 만일 그러한 학생이 존재한다면 학급 구성원들이 모두 그 학생을 배려하고 도와줄 수 있도록 해야할 것이다.
이러한 탐구사례를 지도하기 위해 배려모형을 적용할 수 있다. 배려모
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모형(PBL)선정이유
이번 주제가 ‘환경문제’라는 복잡하고 실제적인 현실세계에서 경험하는 문제인 만큼 그것을 조사하고 해결하는 집중적이고 경험적인 학습으로서 문제중심학습(PBL)이 적합하다고 생각했다. 또한 학습자가 나름대로 자신
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집단 괴롭힘과 집단 따돌림 등과 같은 삐뚤어진 대인관계를 바람직하게 발달시킬 수 있는 유효한 수단이 된다.
이는 스포츠 활동을 통해서 얻어지는 바람직한 사회적 태도가 스포츠 활동이외의 장면에서도 전이가 되기 때문이다. 이를테면,
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집단 따돌림 욕설 협박등의 심리적, 언어적 폭력행위를 포함한 비행 및 일탈행위 총칭
원인
1. 가정에서의 요인
- 가정교육 기능의 약화
- 결손가정 및 빈곤가정의 증가
- 자녀에 대한 이해 부족
- 가정 내의 폭력, 자내 1. 아동기의 개념
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발달적 모형
Ⅵ. 생활지도(학교생활지도, 학생생활지도) 관련 시사점
1. 자신에 대한 올바른 이해
2. 잠재력의 개발
3. 자율적인 문제해결 능력의 신장
4. 전인적 인간발달과 전인적 건강증진
5. 건전한 민주 시민의 육성
참고문헌
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집단 따돌림의 유발요인이 아닌 것은?
1. 부적절한 태도와 행동
2. 공상이나 잡념이 많음
3. 상황에 맞지 않은 부적절하거나 엉뚱한 행동
4. 무기력하고 소극적인 회피행동
5. 명확한 말투와 자신감있는 행동
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