|
효과를 보았습니다
1) 아동
2) 교사
Ⅳ. 소집단토의학습의 사례
Ⅴ. 소집단토의학습의 역할분담
1. 교사의 역할
2. 소집단 구성원의 역할 분담과 지도
1) 역할 분담
2) 소집단 내의 역할
3. 소집단 활동의 적용
Ⅵ. 향후 소집단토의학습
|
|
|
구조, 교사의 수업형태와 의사소통의 형태, 학습자의 사회적 · 학문적 행동 1. 협동학습이란 무엇인가?
2. 협동학습의 의의
3. 협동학습의 장점.단점
4. 협동학습의 모형
5. 협동학습 기술 훈련
6. 협동학습의 절차와 수업기술
|
|
|
성취 수준을 전반적으로 평가
개인 평가 및 조별 활동도 평가
평가 결과는 지도 방법에 반영하여 학습 과정의 보완에 활용
Ⅶ. 바른생활교과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 수업 전
다양한 학습 자료 준비
학생들의 관심과 흥미를 끌
|
|
|
통제
4. 만족감 : 학습자들이 그들의 학습경험에 대해 만족하고, 계속적으로 학습하려는 욕구를 가지도록 하기 위해 돕기
1) 내재적 강화
2) 외재적 보상
5. 공정성 : 과제의 성취를 위해 일관성 있는 성취기준과 성취결과 유지
참고문헌
|
|
|
의의
Ⅴ. 토의식학습(토론학습, 토의수업)의 능력요건
1. 적극적인 학생
2. 소극적인 학생
3. 드러난 문제점
Ⅵ. 토의식학습(토론학습, 토의수업)의 주제
1. 남아 선호는 어머니의 본능인가
2. 사람은 만물의 척도인가
3. 아름다움은 보는
|
|
|
모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 체육과 이해중심게임학습(이해중심게임수업)의 지도방법
1. 과제 제시 시 유의점
2. 자료 준비
3. 교과서 활용
Ⅵ. 체육과 이해중심게임학습(이해중심게임수업)의 기대효과
Ⅶ. 결론
|
|
|
의의
2. 미디어 활용 학습의 유의점
Ⅶ. 도덕과(교육, 수업) 영상활용학습(MIE)
1. 개념
2. 사례
3. 효과
1) 도덕 수업의 질적 향상
2) 도덕 교육 효과의 극대화
3) 도덕 교과 멀티 자료의 다양화
4) 교단 선진화 장비의 효율적 활용
5) 도덕
|
|
|
모형(탐구학습)의 의의
Ⅲ. 탐구수업모형(탐구학습)의 전제조건
Ⅳ. 탐구수업모형(탐구학습)의 과정
Ⅴ. 탐구수업모형(탐구학습)의 학습모형
Ⅵ. 탐구수업모형(탐구학습)의 적용
1. 학습 주제와의 관계 및 적용 사례
1) 관련 주제
2)
|
|
|
모형을 구성하는 요소로서 총체적 질 관리(TQM), 통치구조(governance)의 변화와 권한위임, 학교단위책임경영제(SBM), 학교지원을 위한 협동적 역할분담체제, 학교장 리더십 패러다임 전환, 교사에 대한 권한부여(empowerment), 자생적 교육혁신 추진주
|
|
|
효과
Ⅴ. 표현과 접착제 기법
Ⅵ. 표현과 지식구조
Ⅶ. 표현과 지식표현
1. 술어논리 표현(Predicate logic)
2. 의미망(Semantic Network)
3. 프레임(Frames)
4. 산출시스템(Production System)
1) 산출규칙의 집합(Production, 장기기억)
2) 작업기억(Working Mem
|
|
메뉴펼치기
