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적용
1. 다중 지능 이론의 교육적 활용원리
2. 학습자의 다중 지능 수집법
3. 다중 지능 이론을 적용한 학습자의 학습양식
Ⅳ. 다중 지능 이론의 수업 모형 및 수업전개와 예
1. 다중 지능 접근법의 모형
2. 실제 적용의 예
(미
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이론적 기저와 실천적접근, 교육과학사
▷김성식외(1995), 초고속정보통신망에 기반한 원격교육수업 및 기능모형, 추계 전산교육학술발표집, 한국정보과학회
▷멀티미디어센터(1998), 정보화 백서
▷양영선(1996), 교육의 정보화를 향한 컴퓨터
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수업이어야만 한다는 것이다. 또한 교사는 학생들이 수업목표에 정확히 도달할 수 있도록 도와줄 수 있는 안내자가 되어야 하며, 학습 목표 달성에 필요한 어떤 자료라도 제시될 수 있어야 한다.
4) 전략적 교수 모형의 수업 적용
(1) 단계
①
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과학사.
김영수 외 공역. 1995. 교수공학: 정의와 영역. 서울: 교육과학사.
김종량. 1991. 교육공학: 수업공학의 이론 및 실제. 서울: 문음사.
김인식·최호성·최병옥. 2000. 수업설계의 원리와 모형 적용. 서울: 교육과학사.
서울대학교 교육연구소
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이론적 배경
1. 통합교육과정의 개념
2. 통합교육과정의 목적과 목표
3. 통합교육과정의 등장배경
4. 통합교육과정의 이론적 배경
1) 듀이(Dewey)의 진보주의
2) 피아제(Piaget)․비고츠키(Vygotsky)의 상호작용주의
3) 에릭슨(Ericss
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모형들
1. 유아기 통합의 환경형태
2. 가능한 통합의 방법들
Ⅴ. 통합교육 프로그램의 수행방법
1. 대상 및 선정 절차
2. 조직 및 전달체계
3. 단위 사업(활동내용)
4. 수행인력 및 협력관계
5. 교구 및 교육환경 구성
Ⅵ. 일일, 주간, 년간
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수업의 시작하며
Ⅱ. 수업의 이론적 배경
1. 문제 해결 학습 모형
2. 본 수업에서의 문제해결학습모형 적용.
Ⅲ. 학급의 실태 분석
1. 대상 학급
2. 학급 구성
3. 좋아하는 국어과 내용 영역
4. 좋아하는 국어과 학습 유형
5. 독서량에 관
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특징
4. 교사의 역할과 태도
5. 문제중심학습의 단계
6. 문제중심학습에서 자주 제기되는 질문들Ⅳ. 탐구기반학습...
1. 서론
2. 정의
3. 조건
4. 모형
5. 장 · 단점
6. 교사의 역할<참고문헌>....................
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적용 및 시사점
1. 자기주도학습관련 수업모형
1) Knowles(1975)와 Tough(1979)의 자기주도적학습 모형
2) Grow의 자기주도학습 단계모형
3) Garrison의 자기주도학습의 통합적 모형
4) 학습력 제고를 위한 수업모형
2. 자기주도학습자의 특성 향상 방
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적용 사례연구: 성찰일기를 통한 효과성 분석을 중심으로, 교육공학연구, 23(2), 35-65.
최희정(2005). 학습자의 메타인지 수준에 따른 문제중심학습의 효과. 아시아교육연구, 5(2), 1-20. 1. 연구의 필요성 및 목적
2. 이론적 배경
3. 연구 문제
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