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수업의 문제점을 짚어보고, 그에 대한 해결책을 제시해 보겠다.
2. 수준별 교육과정의 이론적 배경
문제점을 제시하기에 앞서 수준별 교육과정이 발생하게 된 이론적 근거를 보면, 수업 시간에 배웠던 Piaget와 Vygotsky의 이론이 그 근거라
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통하여 학습자 스스로 교수전략 및 인지전략을 선택하고 계열화 할 수 있게 해준다. Keller의 학습동기 모형
1. 이론적 배경
2. ARCS모형
롸이겔루스의 정교화 수업 이론
1. 이론의 개발 배경과 주요 요소
2. 정교화 수업 이론
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단계
결정권 행사 훈련 모델의 학습 활동 단계
(2) STS 기본 수업모형의 수업 절차
(3) 단계별 활동 내용
(4) 적용상의 특징
1) 학생이 학습 과정의 조직자로서 문제를 확인한다.
2) 가능하면 수업을 교실 밖으로 연장한다.
3) 개개인 학생에게 과학
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모형의 학습 과정에 부응하면서 참여해 왔다.
직접적 상호작용적 간접적
내용선정
수업운영
과제제시
참여형태
교수적상호작용
학습진도
과제전개 1. 개요
2. 개별화 지도 모형의 기초
가. 이론적 배경 및 근거
나. 교수․학습에 관한
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과학교육』 2집,
서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소, 1998 Ⅰ.들어가며
-내러티브의 개념
Ⅱ.내러티브 역사학의 재등장배경과 특성
Ⅲ. 내러티브식 역사수업의 유용성과 문제점
Ⅳ. 내러티브식 역사수업의 형식
Ⅴ.
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모형을 기반으로 1) 각 단계별 내용을 간략히 요약하고, 2)‘만성질환 예방 및 관리’교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술하시오 (30점).
1) Green의 PRECEDE-PROCEED 모형을 기반으로 각 단계별 내용을 간략히 요약
2) ‘만성질
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목이 마르지 않지만 수연이는 목이 마르기 때문입니다./조금씩 모아서 수연이에게 주면 모두가 피해를 받지 않으면서 수연이를 도울 수 있기 1. 이론적 배경과 특성
2. 모형을 설명하는 도덕과 교수?학습 방법
3. 모형 적용 수업의 실제
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과학과 학습지도에 필요한 이론적 배경
1. 제7차 교육과정 과학과의 목표
2. 중학교 과학 교육의 성격
Ⅱ. 학생실태(학생관)
1. 단원학습을 위한 설문조사
2. 설문조사 결과 분석
Ⅲ. 대단원 개관
1. 대단원명
2. 대단원 설
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(인지적도제학습)의 분류별 내용
Ⅴ. 인지적도제이론(인지적도제학습)의 활용 사례
Ⅵ. 인지적도제이론(인지적도제학습)의 설계 방법
Ⅶ. 인지적도제이론(인지적도제학습)의 적용상 유의점
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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STS수업을 위해 적절한 기준을 가지고 수업을 계획해야 한다. STS교육은 또한, 과학적 소양을 갖춘 인간을 양성하는 것을 목적으로 하고 있는데 과학적 소양을 갖춘 인간은 과학개념을 일상생활에 적용할 수 있는 능력을 갖추고, 정책 결정과정
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