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언어 이해력 및 표현력 향상에 문학적 확장활동에 의한 동시수업이 더 효과적임을 밝혔다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아문학의 개념과 필요성을 설명하고 효과적인 그림책 선정방법에 대하여 논해 보았다. 문학을 중심으로 한 활동은
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언어의 작은 단위에 초점을 두어 글의 해독 기능에 대한 학습을 강조하는 것이어서 결과적인 것만 중시하여 과정을 중요시하지 않는다. 그러나 이런 견해는 비판을 많이 받고 있고, 인지 심리학자들에 의해 독자요인을 강조하고 글에서 의미
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언어적, 감성적, 사회적 능력 발달을 도모할 수도 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 아동문학의 본질과 가치, 그리고 아동문학의 교육적 가치에 대하여 기술해보았다. 앞서 언급한 대로 아동문학은 유아들의 인지 및 언어발달, 정서 및 사회성 발달에
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언어적 상호작용을 통해 무슨 놀이가 하고 싶은지에 대한 놀이계획과 누구하고 무엇을 가지고 놀이를 하였으며, 재미가 있었는지 등을 평가하는 기회를 제공하고 격려해야 한다.
Ⅲ. 결론본론에서는 영유아발달이론에 대하여 살펴보고 영유
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언어까지 동원하여 장시간 설명하였는데 학습자가 이해하지 못하는 경우가 있다. 1. 서 론 ----------------------------------------------------------- 1
2. 교수-학습에 있어서 모국어 사용 연구들 ---------------------------------- 3
2.1 코드 스위칭 관점에서
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대하여는 지체장애가 13.3%로 가장 높고 청각장애와 언어장애가 각각 2.7%로 같고, 정신지체가 1.9%, 시각장애가 1.4%, 언어?청각장애가 0.7%로 나타난다. 한편 장애별 구성비로 살펴보면 지체장애가 47.9%로 가장 높고, 시각장애가 19.5%, 정신지체장
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언어의 접근, 상호교체현상은 전후 얼마 안돼 시작되어, 50, 60년대로 점차 진행되어 갔다. 그 후 이러한 경향은 현대에까지 이어져 새로운 여성의 역할, 의식의 변화로 여성어와 남성어의 상호 접근과 혼용, 여성의 의식변화로 여성의 언어사
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언어발달의 측면, 정서 발달 측면, 지적 측면으로 나눠 볼 수 있는데 우선 언어발달 면에서의 교육적 효과를 본다면 바른말, 고운말, 표준어를 쓰게 되며 발음이 정확해 지고 어휘, 어감을 풍부히 하여 언어의 힘을 기르며 발표력. 표현력을 키
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언어발달이 이루어진다고 보고 있다.
Ⅲ. 결론
이상 영유아 말하기 활동을 위한 교사의 역할과 청각식, 의사소통식 교수법에 대하여 알아 보았다. 말하기 지도에서 영유아들은 다양한 언어 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 음성언어를 더욱
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언어를 말할 때와 흡사한 대답을 하게 된다. 이와 같은 사실에 대하여 Vygotsky는 취학 전 유아가 자기중심적 언어를 말하면서 하는 지적 조작은 학교에 다닐 무렵의 어린이에게서는 소리없는 내적 언어에 의해 이루어진다고 주장한다. 이는 자
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