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수학교육은 주위의 여러 가지 사물과 현상에 대해 호기심과 관심을 갖고 탐구하는데 필요한 기초능력과 창의적인 문제해결 능력을 기르도록 유도하는 데에 주요한 목적을 두고 있다. 따라서 아동수학 학습은 수의 인식에 국한된 수학지도는
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서 수의 규칙을 찾는 게임활동으로 확장해 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 우리가 생활하는 일상생활 속에서 수학과 관련된 개념으로 규칙성을 선택하여 규칙성 개념과 관련된 활동에 대한 계획안을 제시하였다.
규칙성이란 어떠한 기본
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서 중요한 교육내용으로 부각되고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
서소정, 문혁준, 김정희 외 3명 저, 아동수학지도, 창지사, 2016.
이경화, 오연주, 배재현 외 1명 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2016
박정민, 박미경 저, 아동수학교육, 창지사, 2016
홍혜경 저,
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수학교육, 양서원, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 일상생활 주변 환경에서 수학과 관련된 개념
1) 규칙성의 개념
2) 규칙성 활동의 유용성(장점)
3) 규칙성 개념의 지도방법
2. 규칙성 개념과 관련된 활동에 대한 계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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학습할 수 있는 기회 제공하는 것이다. 따라서 유아수학교육으로 수학적 탐색경험을 통해 습득된 수학적 지식과 기술 그리고 나아가 복합적 사고능력들을 활용해 유아가 자신의 삶을 구성해 나가는 데 있어 부딪히는 다양한 문제들을 창의적
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서 교사는 인지발달단계에 맞추어 유아에게 풍부하고 폭넓은 다양한 자극을 주는 환경을 제공하여 유아가 환경과 상호작용하고 조작하도록 하고, 수학과정을 격려하고, 수학적 패턴을 발견하고, 유아 스스로 수학적 사고를 탐색할 수 있는
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획하는 것이다. 이는 가능한 한 수학적 개념들에 대해 일찍 학습을 시작하고, 고학년에서 심화되도록 해야 함을 시사한다.
2) 아동수학교육에서의 시사점
(1) 아동수학교육의 내용
①수학의 구조
당시 수학교육은 수학의 계통성·체계가 무시
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서보세요’ 등)
· 지시대로 몸으로 분류하여 본다. (예: ‘같은 이름의 성을 지닌 친구끼리 모이자’ 등)
통계와 확률
· 직접 그래프가 되어 본다.
· 직접 노래에서 사용된 계이름을 조사해 본다.
· 좋아하는 노래 그래프
Ⅲ. 결론
유아 수학
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서 아동수학지도에서 중요한 것은 수의 인식에 국한된 수학지도에서 벗어나 아동에게 다양하고 풍부한 학습 경험을 제공하여 직관력과 사고력을 길러 내도록 해야 할 것이다. 따라서 현재 우리의 아동수학지도가 직면하고 있는 가장 시급한
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수학내용
1) 0~1세 수학내용
2) 2세 수학내용
2. 누리과정의 수학내용
1) 3세 수학내용
2) 4세 수학내용
3) 5세 수학내용
3. 0~2세 영유아 수학교육의 중요성
4. 0-2세 영유아의 수학활동 교육프로그램 계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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