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이론을 통해 수학교육을 재조명하자면 수업은 구체적인 현상에서 시작되어야 하며, 이 단계에서 학생들은 직관적인 탐구를 통해 현상의 조직화를 시도해야 하며 수학적 도구가 제시되고 발명되어야 한다. 또 현상학적 탐구, 모델링, 창작 활
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교육, 서울 : 교문사 ▷ 이원순(1977), 역사교육론, 서울 : 한국능력개발사 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 유아교육(유치원교육)의 역사 Ⅲ. 유아교육(유치원교육)의 필요성 Ⅳ. 유아교육(유치원교육)의 관련법규 1. 유아교육진흥법 2. 초?중등교육법 3.
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교육은 그 이념을 실현시켜 주는 중요한 방책이 될 거라는 생각이 든다. 서론에서 말한 바와 같이 원격교육이 더욱 발전하고 그 역할을 제대로 수행하기 위해서는 그것과 관련된 이론들이 더욱 뒷받침되어야 한다. 바탕이 되는 이론과 그를
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교육과학사 윤기옥 외(2002), 수업모형의 이론과 실제, 학문출판 조연주 외 공역(1997), 구성주의과 교육, 서울 : 학지사 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 국어과교육 일반학습모형(일반수업모형) Ⅲ. 수학과교육 일반학습모형(일반수업모형) Ⅳ. 체육과
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수학교육연구, Vol. 3. No. 1. p197-238. 이종연(2001). 비고츠키의 심리학과 수학교육. 교육이론실천, Vol. 11. No. 1. p325-342. 한순미(1999). 비고츠키와 교육. 서울 : 교육사. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 피아제와 비고츠키 이론의 비교 1. 구성주의 이론의 유형
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이론과 실재, 2002 최용규 외, 사회과, 교육과정에서 수업까지, 교육과학사, 2005 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 국어과교육 일반수업모형(일반학습모형) 1. 설명하기 2. 시범보이기 3. 질문하기 4. 활동하기 Ⅲ. 수학과교육 일반수업모형(일반학습모형)
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인식과 개념발달을 돕기 위한 지도방법 1.일상생활을 통한 접근에서의 지도방법 2. 신체 음률활동을 통한 접근에서의 지도 방법 3. 언어활동을 통한 접근에서의 지도 방법 4. 역할놀이 활동을 통한 접근에서의 지도 방법 5 6 7 결론
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수학학습의 이해 1. 정신지체아 수학교육의 연구 동향 2. 수학교과의 특성 3. 정신지체아의 수학 학습 특성 4. 정신지체아의 수학 학습 장애의 원인 5. 수학과 지도와 관련한 학습이론 Ⅱ. 7차 교육과정 수학과의 이해 1. 제 7차 수학과 교
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수학교육학회의 연구 결과에 따르면 초등학교 수학 학습 성 1. 수학교육학의 정의 2. 수학교육학의 연구 대상 3. 수학교육학의 학문적 특성 4. 수학교육학과 관련 학문과의 관계 5. 수학교육학의 이론과 실제 6. 수학교육학의 발
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수학에서 도전을 즐기도록 하는데 기울어져야 함 참고문헌 보육과정. 이순영외 공저.학지사 현대유아교육과정, 임재택, 양서원. 유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사. 보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214 영유아 보
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