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e-Learning 전문 인력 양성 정규교육기관(대학, 대학원)의 역할 체계화
e-Learning 전문 인력 양성 비정규기관 질 관리 강화
Ⅷ. 결론
정통부와 한국인터넷진흥원이 발표한 `2004년 상반기 정보화실태조사\' 결과에 따르면 우리나라 인터넷 이용인구
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e-Learning 프로그램들이 양질이라고는 평가하기 어려운 내용이다. 산업화와 함께 양적 팽창 모형을 따라서 전개된 우리 나라의 교육은 정보화와 더불어 질적 수월성의 제고라는 과제를 안고 있다. 이미 고등교육 연령의 취학률마저 70% 달하는
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e-Learning 관련 연구를 지원한다
3. 연계화, 정보화, 표준화를 통하여 e-Learning의 잠재력을 극대화 할 수 있는 운영체제 기반을 구축한다
1) 기업의 e-Learning이 효율적으로 운영되기 위해서 정부, 기업, 산업체, 학계간의 유기적인 연계 및 협력 체
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교육훈련\'에서 스스로 문제해결을 해 나가는 \'학습\'으로 바뀌고 있으며 교육이론도 인지주의와 구성주의의 적용이 늘어나고 있다. 또한 정보기술의 발달을 통해 열린교육(사이버교육), 그리고 자기주도형 학습환경인 e-Learning 등이 부각되
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교육의 역사를 돌이켜 보면, 지난 80년대는 Training(훈련)의 시대, 90년대는 Education & Development(교육 및 개발)의 시대, 2000년대에는 Learning(학습)의 시대로 변화되어 왔다고 볼 수 있으며, 최근에는 다시 e-Learning의 시대가 도래하고 있다. 디지털 시
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교육과학사
* 강이철(2004), e-learning에서 교수자와 학습자의 역할, 2004 한국교육공학회 이러닝 학술세미나
* 백영균(2004), e-Learning체제와 교육의 변화, 교육개발, 5, 6월호
* 이인숙(2002), e러닝, 문음사
* 유평준(2003), e-러닝 평가의 구성요소 및 평
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교육수요가 확산되지 못하고 있으므로 교육 컨텐츠를 공동개발 추진한다.
4) 민간 부문 e-Learning 자금 지원
e-Learning 업체들의 시장진입을 활성화하기 위해 산업기반자금 융자 예산내 “산업정보화기반구축”(150억) 자금 활용을 지원한다.
5) 신
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게 실현될 수 있으며 , 이러한 표준은 컨텐츠의 재사용과 기술의 상호 호환성을가능하게 할 것이다 .
e-Learning 솔루션은 교육도구로서의 효율성과 전달성 , 교육과정 운영에 대한 지원기능 등 한편으로 제한되고 한편으로 확장된 인터넷 환경
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유치하면서 자사의 니즈(needs)에 맞게 커스터마이징 하여 도입할 수 있기 때문에 사내연수를 상당부분 대체할 수 있다. 이 경우 기업은 e-Learning의 비용을 지불한다는 점에서 최종소비자이기도 하고, e-Learning 교육기관과 협상을 하여 자사 종업
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교육의 효과라는 측면에서 볼 때 사회적 비용을 높일 뿐이다.
이 원칙은 교육기회의 확대를 위한 정책일 경우 특히 지켜져야 한다. 지금까지 예외 없이 교육기회의 확대는 교육 품질의 희생을 대가로 한 것이었다. 우리가 e-Learning을 통해서
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