청소년 집단상담의 운영방법

목차

1. 서론

2. 정의

3. 집단의 종류
1. 인터뷰 집단
Ⅱ. 생활-기술 집단

본문내용

교수와 학습이 일차적인 목적이므로 교육공간은 쾌적해야 한다. 소음과 주변의 방해물이 없어야 한다. 이동이 가능한 의자들이 설치된 카펫트가 깔린 작은 방이라면 이상적이다. 각종 시청각 재료들도 준비되어 필요할 때 사용할 수 있어야 한다.
(* 국내 소년원의 예: 부산원 대 제주원, 종교 집회실의 사용 문제, 독방 사용 경험)
어떤 상담의 결과는 피할 수 없지만 부적합한 물리적 환경을 사용하는 데서 오는 실패는 피할 수 없는 것만은 아니기 때문에 상담자들은 물리적 환경과 집단원의 발달적 요구간의 관계를 인식하고 있어야 한다. 집단을 시작하기 전에 상담자는 상담에 사용될 재료, 방, 기물들이 청소년들의 상담을 위한 적합한 환경을 형성하는 데 도움이 되는지 반드시 고려해야 한다.
4. 훈련자의 역할, 기본 규법 및 윤리
생활-기술 훈련은 훈련과 교육이 주된 내용이므로 훈련자는 다양한 방법들 즉 짧은 강의, 시청각 자료들 및 인쇄된 유기물들을 통하여 정보를 제공해 주어야 한다. 또한 훈련자는 해당 생활-기술에서 생생한 모범이 되어야 한다.
훈련자의 역할이 정보를 제공하지만 그 과정에서 개인적이고 깊이 있는 참여가 요구되므로 훈련자는 피훈련자들로 부터 신뢰받고 비밀보장을 해준다는 믿음을 살 수 있어야 한다.
다음과 같은 지침은 흔히 볼 수 있는 것들이다: 언어적, 신체적 싸움은 허용되지 않는다. 비밀보장을 준수해야 한다. 금연.
훈련과 교육으로 진행되지만 새로운 행동들이 실험되기 때문에 사적인 내용에 대한 비밀은 언제나 지켜져야 한다.
기타 규범들: 규칙적이고 정확한 시간에 참석할 것, 집단에 영향을 주는 주제에 대해선 만장일치 통과의 원칙, 어느 정도의 인원이 출석하면 집단 회기가 시작됨.
비밀보장.
생활-기술 훈련에서 훈련자는 피훈련자보다 해당 기술에서 더 능력이 있다는 것이 전제되므로 만일 피훈련자가 훈련자의 생활-기술 모델을 거부한다면 훈련자는 이를 허락해줘야 한다.
5. 구조화된 집단상담 프로그램 활용시 주의사항
프로그램에 의존하면 1상담자와 참여자들의 상호작용이 매우 적어진다. 즉 프로그램 뒤에 '사람과 사람과의 교류'가 숨어버리는 손해를 볼 수 있다. 기술과 프로그램이 지나치게 부각되고 사람이 보이지 않으면 상담은 하나의 게임에 불과해진다. 2프로그램을 하나의 '마술'과 같이 지나치게 신뢰하면 참여자들의 상황적인 특수한 특징들을 간과할 수 있다. 프로그램은 사실 어디까지나 도구에 불과하다. 각각의 프로그램이 어떤 목적을 갖고 있으며 어떤 결과를 도출해내는지에 대해 상담자는 잘 간파하고 있어야 한다. 거의 모든 프로그램들은 자기노출, 자기 이해 등을 돕기 위한 것이다. 3프로그램을 운영할 때 경직되게 예정대로만 밀고 나갈 것이 아니라 참여자의 상태를 매 시간 파악하여 융통성 있게 운영하는 것이 바람직하다. 즉 그들의 분위기를 어느 정도 맞춰져가며 운영하는 것이 좋다. 이것이 그들에 대한 하나의 존중방법이다. 4때로는 적절하게 상담자가 자기를 노출하거나 참여자를 깊이 공감하는 '인간적인 투여'가 있어야 한다. 5따라서 적절하게 사용하지 않으면 오히려 해롭다. 집단의 에너지 수준이 낮고, 집단원들이 투자를 거의 하지 않는다고 이것을 사용하는 것은 잘못이다. 집단과정이 순조롭지 않으면 바로 그 점을 집단에 노출시킬 수 있어야 한다.
제3회 아동·청소년 상담연구회 춘계 교육연수, 1-21
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제3회 아동·청소년 상담연구회 춘계 교육연수
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청소년,   집단상담,   인터뷰,   기술집단,   행동습관