행동주의[behaviorism]에 관한 석의

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행동주의[behaviorism]에 관한 석의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ. 들어가기

Ⅱ. 본론
1. 행동주의 학습이론이란
1) 이론의 정의
2. 배경
3. 행동주의자들의 인간관
1) 초기 행동주의자
2) 행동주의 학습이론의 기본 전제
3) 행동주의 학습이론의 기본가정
4) 전통적인 행동주의 학습이론
5) 행동주의 학습에 대한 잘못된 개념
4. 행동주의 학습 원리의 교수설계적용
1) 접근 연합(contiguity)의 원리
2) 반복(repetition)의 원리
3) 피드백(feedback)과 강화(reinforcement)의 원리
4) 학습의 단서(cues)의 조장과 쇠퇴의 원리
5. 학자중심 행동주의 학습이론 분류
1) 파블로프, 왓슨, 구트리, 반두라의 접근 이론
2) John B. Watson(1878-1958)의 조건형성이론
3) 에드윈 레이 거스리(Edewin Ray Guthrie)의 학습이론
4) 알버트 반두라Albert Bandura(1925∼ )의 사회학습이론
5) 손다이크Thorndike의 시행착오설(도구적 조건의 형성)
6) B. F. Skinner(1905-1990)의 작동적 조건형성이론
6. 행동주의 이론과 언어발달의 관계
1) skinner 이론적 근거를 제시
7. 사회복지실천과의 연계성
1) 사회체계에 대한 관점
2) 사회복지실천에 적용

Ⅲ. 결론

참고 도서

본문내용

고, 이 백지 위에 어떤 그림이 그려지는가는 개인이 처한 환경의 자극에 따라 달라진다고 제안하였다. 로크의 백지설은 인간발달에 있어서 교육의 중요성을 강조한 것이지만, 인간을 환경에 의해 수동적으로 결정되는 존재로 보았다는 점에서 한계가 있었다.
루소는 인간은 이미 태어날 때부터 앞으로 어떤 단계를 거쳐 발달해 나갈 지에 대한 생물학적 계획을 갖고 있다고 생각했고, 환경의 영향보다는 어린이가 어떻게 스스로 자라고 배우게 되는가에 대해서 관심을 가져다. 교육의 역할이란 인간의 본성을 그대로 꽃피우게 하는 것이라고 생각했다. 이러한 견해는 인간을 적극적이고 능동적인 존재로 보았다는 점에서 전통적인 아동관의 혁신을 초래했지만, 아동이 마치 모든 것을 스스로 할 수 있는 것처럼 간주했다는 점에서 낭만적 시각이라는 비판을 받았다.
현대에 이르러 인간 본성에 대한 관점은 어느 한 극단에 치우치기보다 환경과 유기체가 서로 \'상호작용\' 하는 것으로 생각한다. 환경과 유기체는 어느 쪽이 먼저랄 것이 없이 서로 영향력을 주고받는 동시적인 상호작용의 관계인 것이다. 따라서 이러한 관점에서 본다면 학습이란 유기체가 환경과의 부단한 상호작용을 통하여 새로운 경험, 새로운 지각, 새로운 인지구조를 형성하게 되고, 이렇게 형성된 인지구조는 또 다른 상호작용의 결과로 부단히 변용되어 가는 변증법적 과정인 것이다.
행동주의자들은 인간 본성을 수동적으로 본 학습 이론가들이다. 이들은 학습을 통한 행동의 변화는 외부에서 주어지는 자극에 대한 유기체 반응의 계속적 결합과 누적적 결과에 의해 형성된다고 주장한다. 행동주의 학습이론을 자극 반응이론(stimulus response theory)이라고도 부르는 이유가 여기 있다. 이 범주에 속하는 이론가들은 파블로프(Pavlov), 쏜다이크(Thorndike), 왓슨(Watson), 스키너(Skinner) 등이다. 이에 반해, 인간은 본질적으로 스스로 활동을 하는 적극적인 존재로 보거나 환경과 상호작용하는 존재로 보는 이론가들은 형태이론가에서부터 현대의 정보처리 이론가들을 포함하는 인지주의 학습 이론가들이므로 이론의 내용을 전개 분석 석의하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 학습이론이란?
1) 이론의 정의
심리학의 대상을 의식(意識)에 두지 않고, 사람 및 동물의 객관적 행동에 두는 입장이며 내관(內觀)을 배척하고 오직 자극과 반응의 관계, 그리고 그 관계로 구성되는 체계만을 다룬다.
학습이란 경험이나 연습의 결과 일어나는 행동의 ‘변화’다. 인간행동을 이해하는데 있어 가장 중요한 것은 학습과정이라 할 수 있는데, 그 이유는 행동하는 것은 물론 사고하는 것, 습관이 형성되는 것, 어떤 대상에 대해 특정한 태도를 취하는 것 등은 모두 학습과정에 의해 형성된 것이기 때문이다. 행동의 변화가 일어나는 과정에 대해 설명하는 이론으로는 크게 행동주의 이론과 인지주의 이론으로 나누어 볼 수 있다.
행동주의 연구는 사람과 동물의 공통적인 행동의 성질과 기능을 연구하는 길을 열었고 주관주의·의인주의(擬人主義)의 편견을 시정했으며, 조건부여에 의한 습득행동(習得行動)의 중시는 교육의 가능성에 관해서도 시사(示唆)한다. 그러나 생득적 행동이나 본능은 성숙에 관한 측면에서는 서유럽에서 비롯된 정신분석학이지만 비교행동학(比較行動學:Ethologie)의 입장과는 대조적이다.
인간의 모든 행동은 자극과 반응의 연합이며 이는 외적 조건과 경험에 의해 형성된다고 주장한다. 왓슨이나 스키너는 영아가 지속적인 행동을 학습한 결과로 습관을 발달시킨다고 주장하고 있다. 단계론적 입장과는 달리 행동주의 이론에서는 발달을 한 개인의 종류에 따라 상당히 다양한 방향으로 진행될 수 있는 연속적인 과정으로 이해한다.(공계순 외4인, p73)
2. 배경
John B. Watson(1913) 1913년에 행동주의자가 보는 심리학(Psychology as a Behaviorist Views It)의 제목으로 논문이 출판되었고 행동비교심리학 입문(Behavior : An Introdution to Comparative Psychology)이 그 다음해인 1914년에 출판되었다. 이 책에서 그는 과학으로서의 심리학은 행동분석만으로 충분하다는 생각을 펼쳤다. 1차 세계대전 기간 중 1년 동안 군복무를 마친 후 .Hopkins에 돌아와 그의 가장 중요한 저서, \"행동주의자의 관점에서 보는 심리학\"(Psychology from the Standpoint of a Behavior)를 1919년에 출판한다. 연구조교와의 간통과 이혼때문에 42세 때 대학을 떠나게 된다. 그 후 그는 학자를 대상으로 한 것이 아니라 일반 대중을 대상으로 이야기를 한다. 그 대표적인 책이 \"행동주의\"( Behaviorism 1924)와 \"갓난 아기와 어린이를 심리학적으로 돌보기\"(Psychological care of the infant and child 1928)이다.
이 행동주의 개념을 미국심리학에 도입하였다. 그는 심리학이 행동에 대한 객관적인 데이터에만 관심을 가져야한다는 입장을 주창하였다. 왓슨(J. B. Watson)에 의해 주도된 행동주의심리학은 심리현상의 과학적 연구를 위해서는 무엇보다도 외부로부터 관찰되고 측정될 수 있는 현상만을 연구대상으로 삼아야 한다고 주장했다. 행동주의심리학에서는 그 연구대상이 마음으로부터 외부적으로 관찰가능한 행위로 바뀌게 된다. 즉, 드러난 행동 그 자체에만 충실하자라는 것이었다. 급진적 행동주의의 주창자인 B. F. Skinner는 Watson의 영향을 받아 심리학의 기본주체로서 행동을 강조하였다.
행동주의는 1960년대 Skinner의 행동주의 이론이 주류를 이루었다. 1970년대 이후 미국 심리학에 주도적인 역할을 하진 못하였다. 학습의 의미는 의도적, 지속적인 변화, 관찰 가능한 행동의 변화를 이끌어 내는 것이다. 대표 이론으로 S-R결합설(Thorndike) - 시행착오설(trial and error theory), 고전적 조건반사설(Pavlov), 조작적 조건화(Skinner), Guthrie의 자극-반응 결합설, 헐(Hull)의 체계적 행동이론을 들 수 있다.
1913년 J.B.

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