노인교육 문제점과 실태

소개글

노인교육 문제점과 실태에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
I. 노인의 개념
II. 노인교육의 개념

본론
I. 노인교육의 출현 동기와 배경
II. 노인교육의 필요성
III 한국 노인교육의 변천과 실태
1.1960년대의 노인교육
2.1980년대의 노인교육
3.1990년대의 노인교육
4.2000년대의 노인교육
V 노인교육의 실태분류
Ⅵ 노인교육의 문제점

결론

본문내용

를 하여 김허남 국회의원이 의원입법으로 제출된 평생교육법이 국회에서 통과되었고 평생교육법에 의거하여 교육부로부터 최초로 한국평생교육노인대학협의회를 법인설립허가 받았고 그러므로써 노인대학이란 명칭을 합법적으로 사용할 수 있게 되었다. 노년의 인적자원을 재교육하여 사회와 국가에 기여할 수 있는 평생교육차원에서 교육과정, 교과서, 프로그램계발에 힘쓰고 있으며 전문지도강사양성에도 노력을 기울이고 있다.
우리나라 노인교육은 이제 걸음마 단계이지만 앞으로 고령화 시대에서 고령시대로 접어들면서 새천년의 중요한 정책과제는 노인교육의 성공이 국가경쟁력의 향상과 복지국가 및 선진국을 판단하는 척도가 될 것이다. 격주간 한국노년 신문 23호. 2000년 10월
4. 2000년대 노인교육
평생교육법의 통과로 법적제도화가 이루어진 이후부터 노인교육은 지금까지 실시해온 복지적 행위로서의 노인교육이 아닌 교육적 행위로서의 노인교육이 이루어지기 시작했다. 지금까지 실시해온 노인교육은 보건사회부에서 관장하며 노인건강, 여가선용, 독거노인, 재가노인, 레크레이션과 같은 노인교실형태와 노인복지차원에서 노인교육이 이루어지고 있다. 교육적 행위로서의 노인교육에 머물고 있는 수준이다.
특히 노인교육기관의 실태파악도 추정만 할 뿐이지 정확한 자료는 없다. 겨우 보건사회부에서 노인교실로 등록된 노인교실수만 파악할 뿐이지만 그것도 수시로 변하고 있는 추세하서 정확성이 희박하며 서유상의 숫자와 실제 운영하는 노인교실은 판이하게 다른실정이다. 노인교육이 가장 활발하게 이루어지고 있는 곳은 부산이며 그 다음이 서울이다. 종교단체나 사회단체어서 노인교육을 실시하고 있으나 순수
노인교육이라기보다는 종교의 목적과 봉사의 목저에 기인되므로 노인교육으로서 실질적인 효과는 거의 없다. 다만 교육인적자원부에서 노인교육을 위해 2000년 후학기에 전국 10개 대학을 선택하여 노인교육담당자 및 전문가 양성과정 500여명을 배출하였고 2001년 후반기에는 16개 대학을 선정하여 제2기 노인교육담당자 및 전문가양성과정을 주관할 예정이며 이것이 오늘날의 정부의 노인교육정책이다.
V 노인교육의 실태분류
(1)복지적 행위와 교육적 행위로 분류
노인교육의 실태는 크게 두 가지 측면에서 생각해 볼 수 있다. 복지적 행위로써 실시되고 있는 노인교육실태와 교육적 행위로써 실시되고 있는 노인교육의 실태이다.
지금까지의 노인교육은 보건사회부나 종교 및 사회단체에서 노인보건복지나 경로효친사상에 의한 복지적 행위로써 노인대학, 복지대학, 노인학교, 노인교실의 명칭을 사용하여 운영되어왔다. 평생교육차원에서 넓은 의미의 노인교육의 범주에 속하는 노인교육보다 노인보지에 더 비중을 두고있다. 노인대학의 현황과 통계도 정확하지 않으며 믿을 수 있는 통계로써는 보건사회부에 등록된 노인교실과 각 주체별로 등록된 노인대학, 즉 한국평생교육 총연합회, 한국평생교육 노인대학협의회, 대한노인회, 기독교, 천주교, 불교, 복지마을진흥회 등에 등록된 노인교육기관이며 그 숫자도 중복되고 정확하지가 않다.
(2)노인교육의 성격내용에 의한 분류
노인교육을 첫째 노인이 교양, 문화, 여가교육, 둘째 노인 재취업교육, 셋째 노인교육지도자 양성교육 등 세가지 영역으로 분류해 볼 수 있다. 노인교육의 영역별 분류에 따른 국내 노인교육의 실태는 다음과 같다.
①노인의 교양, 문화, 여가교육
우리나라 노인교육 관련 기관에서 제공되고 있는 프로그램을 노인교욱의 내용별 분류에 따라 정리해 볼 때, 가장 많은 부분을 차지하고 있는 것이 교양, 문화, 여가교육이다. 가장 많은 부분을 차지하고 있는 만큼 교육을 실시하는 기관의 수와 종류도 매우 다양한 실정이어서 체계적인 조사와 분석이 힘든 상황

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