학교폭력의 원인과 특성 및 대책에 관한 조사

소개글

학교폭력의 원인과 특성 및 대책에 관한 조사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교폭력의 개념과 유형
1) 폭력의 개념
2) 폭력의 유형
3) 청소년폭력의 개념
4) 청소년폭력의 유형

2. 학교폭력의 원인
1) 개별적 요인
2) 환경적 요인
(1) 가정환경
(2) 학교 환경
(3) 사회적 환경

3. 학교폭력청소년의 특성과 당면문제
1) 학교 폭력을 하는 청소년의 특성
2) 학교폭력의 당면문제
3) 학교폭력청소년의 특성과 당면 문제의 이해
4) 청소년 학교 폭력의 특징

4. 학교폭력의 실태와 대책
1) 학교폭력의 실태
2) 학교폭력의 문제점
3) 학교폭력의 대책
(1) 학교폭력에 대한 시각전환
(2) 학교폭력 예방을 위한 환경 조정방안
① 가정적 측면
② 학교적 측면
③ 사회적 측면
3) 학교폭력 청소년 당사자를 위한 원조 방안

본문내용

2인 이상의 집단 폭력이 증가되고 있다.
가출자나 문제청소년뿐만 아니라 반장 아이가 가해자인 경우도 있고, 초등학교 2학년 여학생이 고등학생과 똑같은 양태로 다른 아이를 괴롭히기도 하고, 친한 친구가 알고 보니 가해자이기도 한 것이다. 그리고 폭력의 가해자는 대체로 2명 이상의 집단인 경우 가 많으며, 폭력을 주도한 사람보다 폭력 집단의 동조압력에 의해 폭력을 행사하는 사 람들이 더 잔인한 방법의 폭력을 사용한다.
⑥ 피해 학생의 경우 그 사실을 부모나 선생님에게 잘 알리지 않는다.
폭력을 당하였다고 어른들에게 알리는 것은 마마보이가 될 수도 있고, 또래집단으로 부 터 소외당할 수도 있으며, 보복이 두려워지기도 하고, 자기들만의 비밀을 노출시키는 것 이 되기도 한다는 점에서 피해사실을 알리지 않는 경향이 많다.
⑦ 청소년 폭력의 피해자는 다양한 행동적, 심리적 변화를 보이고 있다.
즉, 수면 부족으로 학교 학습에 집중력을 발휘하지 못하고, 회피적 사고로 인하여 기억 력의 손상을 가져오며, 혼자 남겨진다는 공포로 인하여 부모에 대해 불안정적 애착을 형성시킨다. 또한 충격적인 사건을 다시 경험할지 모른다는 공포로 인하여 활동과 탐색, 사고가 극히 제한적이다. 그리고 스스로를 보호하고 공포에 대처하기 위해 극단적인 폭 력이나 무모한 행동을 많이 나타낸다. 이 밖에도 많은 정서장애를 나타내기도 하는데, 외상 후 스트레스 증후군과 우울 및 불안을 크게 경험하는 것으로 보고 되고 있다.
4. 학교폭력의 실태와 대책
1) 학교폭력의 실태
비행의 피해 연령이 갈수록 낮아지고 있고, 남녀별 피해율은 전반적으로 남학생의 피해율이 여학생들보다 높았으며 온라인과 관련된 폭력이 오프라인 폭력에 비해 더 많았다. 학교폭력을 행사한 가해자들은 ‘같은 학교 같은 학년 학생’인 사례가 많았고, 폭력이 일어난 시간과 장소는 ‘방과 후’에 그리고 학교에서는 ‘쉬는 시간’에 ‘교실 안이나 복도’ 등이 많았고, 사실보고 대상으로 초등학생은 주로 ‘가족’인 반면, 중학생 이상은 친구가 많은 것으로 나타났다. 지역별로는 중. 소도시에 비해 광역시나 서울의 학생들에게 피해가 잦은 것으로 조사되었다.
2) 학교폭력의 문제점
학교폭력의 경험이 청소년에게 미치는 영향이 심각하다는 것이다. 학교폭력을 당했을 때 가장 일반적으로 나타나는 감정은 불안과 수치감, 그리고 가해학생에 대한 분노인데, 지속적으로 학교폭력에 시달릴 경우 불안은 공포감으로 발전한다. 폭력, 선정적인 매스컴 범람, 무단결석, 부모나 학교의 체벌, 입시위주의 교육정책에서 건전한 학교문화와 교우관계, 핵가족화, 도덕성 및 준법의식 저하 등이 심각하게 문제점을 일으키고 있다.
3) 학교폭력의 대책
(1) 학교폭력에 대한 시각전환
첫째, 학교폭력의 해결에 있어서는 무엇보다도 청소년들의 인권이 존중되어야 하며 해결과정에서 청소년이 대상화 되지 않도록 하는 것이 중요하다. 진정한 학교폭력의 해결을 위해서는 제도화된 폭력을 없애는 것이 중요하다. 또한 폭력의 근본적 해결을 위해 학교폭력의 정의는 ‘학교에서의, 학교에 의한 폭력’을 포함하는 개념으로 재정의 되어야 한다. 둘째, 가해-피해라는 이분법적 사고에서의 방향 전환이 필요하다. 폭력을 당한 학생들의 2/3가 가해 경험을 가지고 있다는 현실을 감안해 본다면 소수의 문제학생에게 다수의 선량한 학생이 피해를 당한다는 구도는 별로 현실적이지 않다. 따라서 가해학생과 피해학생의 구별이 모호하고 오히려 동일성 원리가 강하며 한 개인에게 패해와 가해가 함께 일어난다는 점을 고려해야 할 것이다. 셋째, 징벌 위주에서 치료적, 예방적 차원으로의 전환이 필요하다. 학교에서 퇴학당한 청소년들의 비행 증가는 이러한 처벌 위주의 대응이 초래하는 폐해를 단적으로 보여주는 것이다. 따라서 현재의 단속과 처벌방식에서 벗어나 보다 근본적인 문제해결을 위해서는 치료적이고 예방적인 차원에서의 대책이 강구되어야 한다.
(2) 학교폭력 예방을 위한 환경 조정방안
① 가정적 측면
학교폭력의 원인중 하나가 요구좌절-공격이론과 관련이 있는데 평소에 적은 강도의 좌절 경험이 있는 청소년은 조금 감당하기 어려운 좌절의 상황에서도 어느 정도의 극기가 가능할 것이다. 그러나 현세대는 부모의 과잉보호로 인하여 욕구좌절의 내인성이 극도로 약한 세대이다. 청소년 시기 혹은 그 이전의 시기에 적절한 범위 내에서 욕구좌절의 경험을 통하여 스스로 자신을 통제할 수 있도록 가정에서의 과잉보호가 지양되어야 한다. 자녀에 대한 무관심과 대화 단절, 불안감을 조정하는 기능적 결손가정의 분위기는 자녀를 학교폭력청소년으로 이끄는 지름길일 것이다. 따라서 이러한 가족에 대한 개입이 필요하다.
② 학교적 측면
가. 학교문화가 개선되어야 한다. 근본적으로는 학교 폭력이 존재한다는 것이 문제가 아니 라, 학교 내에서 폭력 문제를 풀어나갈 수 없는 학교 상황이 문제인 것이다. 학교가 자 체적으로 발생한 문제를 스스로 풀어갈 수 있는 제도와 기능을 복원하는 것이 핵심적일 것이다. 이를 위해서는 학교가 개방되어야 한다.
나. 학생자치 활동 및 동아리활성화가 이루어져야 한다. 동아리는 공부와 성적이라는 획일 적 가치만이 존재하는 학교공간에서 다양한 목적과 형태를 가진 동아리의 활성화는 다 양성을 인정하며 차이 속에서 조화를 찾는 학습의 장이다.
다. 학교폭력 예방 및 대응을 위한 인프라가 구축되어야 한다. 이를 위해서는 학교사회복지 사 및 청소년상담사가 학교 내에 배치되어야 한다.
③ 사회적 측면
비폭력 지향의 사회적 분위기와 인간 중심의 가치관을 확산시켜야 한다. 어떤 폭력이든 단호하게 비난하고 비폭력적인 해결과 타협과 양보 등을 높이 평가하는 사회적 분위기와 무엇보다도 인간을 소중하게 생각하는 가치관을 조성해야 한다. 또한 유해환경을 규제하고 제거해 나가야 한다. 각종 유해업소, 우범지대, 불법 음란 서적, 매스미디어에 의한 폭력성이나 선정성들을 규제하고 제거해 나가야 한다.
3) 학교폭력 청소년 당사자를 위한 원조 방안
최근 학교폭력을 예방하고 특히 근인을 치료하는 데에 효과적인 여러 가지 대안과 프로그램이 제시되고 있다. 삼성복지재단에서는 학교폭력 예방을 위한 워크

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