매체 문식성교육과 국어교육

소개글

매체 문식성교육과 국어교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 매체 문식성교육과 국어교육

2. 매체 교육의 필요성

3. 매체언어의 수용 방안

4. 현행 국어과에서 이루어지고 있는 매체교육의 실태

본문내용

내장이나 신문기사를 보기 좋게 편집한다
6
듣기
여러 가지 매체에서 관심 있는 내용을 찾아 듣는 태도를 지닌다
○
텔레비전
라디오
텔레비전이나 라디오 프로그램, 강연회 등에서 관심 있는 내용을 적극적으로 찾아서 듣는다
○
컴퓨터
인터넷
관심 있는 내용을 어떻게 찾을 수 있을지 정보를 교환한다
문학
가치 있는 작품이나 영상 자료 등을 선별하여 읽는 태도를 지닌다
○
영상매체
가치 있는 작품이나 영상자료 등을 선별하는 기준을 말한다.
○
친구들과 의논하며 가치 있는 작품이나 영상 자료의 목록을 만든다
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말하기
다양한 매체에서 내용을 선정하여 말한다
○
인터넷
인터넷, 컴퓨터 통신 등 다양한 매체를 이용하여 필요한 정보를 찾아 말한다
○
주변에서 이용할 수 있는 다양한 매체의 종류와 활용법 등을 안다
인터넷, 컴퓨터 통신 등 다양한 매체를 이용하여 필요한 정보를 찾아 글을 쓴다
쓰기
다양한 매체에서 내용을 선정하여 글을 쓴다
○
○
주변에서 이용할 수 있는 다양한 매체의 종류와 활용법 등을 조사한다
○
주변에서 이용할 수 있는 다양한 매체를 이용하여 내용을 선정하여 글을 쓴다
8
말하기
시청각 보조 자료를 활용하여 말한다
○
시청각
자료
효과적인 내용 전달에 필요한 여러 가지 보조 자료와 그 활용법에 대하여 알고, 이를 활용하여 조사, 관찰한 내용을 발표한다
○
시청각 보조 자료를 활용했을 때의 전달 효과에 대해 토의한다
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말하기
말하기가 사회 문화적 과정임을 안다.
○
텔레비전
라디오
방송에서의 말하기와 일상 대화를 비교하고, 말하기가 사회문화적 과정임을 설명한다
읽기
글의 내용을 이해하기 위하여 다양한 매체를 찾아 활용하는 습관을 가진다
○
여러
매체
다양한 매체를 활용하여 글의 이해도를 높인다
○
텔레비전
라디오
영화
영상매체나 청각 매체 등이 글의 내용을 이해하는 데 어떤 효과가 있는지 토의한다
10
듣기
전달 효과를 평가하며 듣는다
○
영화
연극이나 영화, 비디오를 보고, 등장인물의 언어적 표현과 반언어적 표현,
비언어적 표현의 상호 보완성에 대해 토의한다.
쓰기
쓰기가 의사 소통 행위임을 안다
○
○
신문
잡지
신문이나 잡지에서 논쟁이 이어진 예를 찾아보고, 쓰기가 가지는 사회적 역할에 대해 토의한다.
〔표 1〕에서 음영을 준 부분은 매체에 관한 내용이고 그 외의 항목은 매체를 활용한 교육임.
(2) 제 7차 국어과 교육과정에서의 매체교육 실태의 문제점
① “매체에 관한 교육” 내용 부족
제 7차 교육과정 1-10학년의 내용 항목이 기본/심화를 모두 포함해 총 345 항목이므로 그 중 매체언어와 관련된 내용은 약 5.8%에 해당되고, ‘매체를 활용한 교육’을 제외한 ‘매체에 관한 교육’이 차지하는 비율은 약 2% 정도에 불과하다.
더군다나 컴퓨터 글쓰기의 경우 워드 프로세서 사용 수준에 머물러 있어 ‘매체에 관한 교육’이라고 하기에는 무리가 있다는 점을 감안하면 7차 교육과정에서 ‘매체에 관한 교육’ 내용은 불과 1% 정도에 불과하다. 또한 그것도 대부분 심화 수준의 활동에 치우쳐 있어 변화하는 의사 소통의 방식을 반영하려는 노력이 극히 미미하다고 할 수 있다.
② 학년별 연계성 부족
2학년에는 매체 교육과 관련된 내용이 전혀 설정되어 있지 않아 학년별 연계성이 부족하다.
③ 매체에 대한 도구적인 개념이 강함.
매체들은 어떤 텍스트 적인 개념으로 접근하여 국어교재나 교과의 다른 텍스트들과 관련짓기보다는 수업을 좀 더 효율적으로 진행해 나가기 위한 도구적인 개념의 성격이 강하게 자리잡고 있다. 전반적으로 매체에 대한 접근이 다양한 방식으로 시도되고 있으나 여기서 활용되는 매체가 일차적인 물리적인 자료라는 의미 이상을 넘지 못하고 있다.

키워드

매체교육,   매체 문식성,   국어교육,   매체언어