우리나라 지적교육(지적학)의 태동과 실태 및 발전방향

목차

1. 머리말

2. 지적교육에 대한 이론적 고찰
2.1. 지적의 개념
2.2. 지적교육의 개념
2.3. 지적교육의 필요성

3. 지적교육의 실태 분석
3.1. 지적교육의 태동
3.2. 지적교육의 실태

5. 지적교육의 문제점과 발전방향
5.1. 우리나라 지적교육의 문제점
1) 고등학교 지적교육의 문제점
2) 2년제 대학 지적교육의 문제점
3) 4년제 대학교 지적교육의 문제점
4) 대학원 석,박사과정의 지적교육의 문제점
5.2. 지적교육의 발전방향

6. 마치며

본문내용

높여 내실 있고, 책임 있는 지적교육이 되도록 하여야 할 것이며, 또한 다양한 취업분야로의 진출을 위한 전문교과목 개설에 관심을 기울여야 할 것이다.
3) 4년제 대학교의 지적교육
4년제 대학교 지적학과 교육의 문제점을 분석한 결과를 토대로 발전방향을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 4년제 대학교의 지적교육은 2년제 대학과의 차별성 있는 교육을 실시하여 전공의 심도 있는 지적교육을 바탕으로 전문직에 진출해야 할 것이다.
둘째, 교과과정의 개편으로 취업분야를 확대하여 기존의 취업분야에다 등기분야와 지가분야를 포함하여 취업분야를 법원 부동산등기사무직, 권리 분석사, 권원 보험, 리츠 회사, 부동산컨설팅업체 등으로 확대 진출할 수 있도록 하여야 할 것이다.
셋째, 전임교수의 충원과 합리적인 인사로 외형적, 형식적 학위요건보다도 실질적인 교육을 할 수 있는 전공자가 교육을 담당하는 분위기가 요구된다.
4) 대학원 석·박사과정의 지적교육
대학원 석·박사과정의 지적교육의 문제점을 분석한 결과를 토대로 발전방향을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 지적전문대학원 또는 지적학과의 박사과정 개설이 요구되며, 지적학문의 활성화를 위한 환경을 조성하기 위해서는 대학원 석·박사과정의 양적인 확대가 필요하다. 그럼으로 지적학을 전공하여 학위취득을 하는데 많은 시간과 경제적 손실을 줄일 수 있게 될 것이다.
둘째, 지적학문의 정체성을 찾기 위해 노력해야 할 것이다. 지적학은 사회과학으로서 20년 이상을 행정학사를 배출하여 왔다. 그러나 박사과정이 개설되지 못함으로 인해 주변 학문분야로 박사학위를 취득하기 위해 토목공학과와 지역개발학과 등에 진학하면서 학위와 학문에 대한 연계성을 잃지 않도록 사회과학분야의 지적학과에 박사과정이 개설되어야 할 것이다.
셋째, 지적교육을 위한 교과목이 고등학교, 2년제 대학, 4년제 대학교, 대학원 석·박사과정에 동일 또는 유사한 과목으로 개설되어, 학위과정별로 심도 있는 교육이 어렵다. 따라서 담당교수의 전공과 지적학문을 접목하는 새로운 교과목의 개발이 학회차원에서 연구되어져야 할 것이다.
6. 마치며
본 연구에서 우리나라 지적교육의 실태를 조사한 결과를 토대로 지적교육의 발전방향을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 지적학에 대한 학문적인 paradigm이 설정되어야 한다. 지적학에 대한 기초이론과 원리, 연구목적과 필요성, 연구대상에 대한 범주가 명확하게 설정되어야 한다. 그럼으로 인해 고등학교 지적과, 2년제 대학, 4년제 대학교, 대학원 석ㆍ박사과정에서 담당할 지적교육의 범위와 목표가 이를 근거로 설정될 때 상호 중복됨이 없이 일관성 있는 교육이 진행될 수 있게 될 것이다. 이러한 지적학의 paradigm을 근거로 지적교육에 필요한 교육과정, 교과서 등이 제작되고 강의될 때 지적학에 대한 올바른 교육이 이룩될 수 있을 것이다.
둘째, 지적학의 paradigm을 근거로 지적학문에 대한 체계적인 교육과정이 개발되어야 할 것이다. 지금까지 지적교육은 지적학의 고유한 연구영역에 대한 강의보다는 학과에 구성된 교수진의 전공별로 편성된 교육과정을 통해 강의가 진행됨으로 인해 체계적인 지적교육이 이룩될 수 없었다. 따라서 학회차원에서 학교별, 학위별로 체계적인 교육과정의 모형을 제시하고, 이를 토대로 종적으로는 학위별, 횡적으로는 학교별로 특성화 된 교육과정을 통해 지적학이 교육될 때 개설목적에 충실하게 될 것이다.
셋째, 학교별로 지적학 전공자에 대한 전임교수 비율을 증가 시켜야 할 것이다. 대부분의 대학들이 3∼4명의 교수진으로 지적교육을 담당하고 있으며, 일부 2년제 대학은 2명의 교수진으로 구성되어 있어, 많은 과목들이 외래 강사들에 의해 강의되는 것이 현실이다. 따라서 상당수의 전임교수를 확보해야 하되, 지적학 전공교수의 확보율을 증가시켜야 할 것이다. 고등학교 지적과의 경우 교사 양성을 위해 대학교에 지적학에 대한 교직과목을 개설함으로써 고등학교 지적과의 지적교육이 정상화될 것이다.
넷째, 산업체 동향을 고려한 교육과정의 개편으로 취업분야를 확대해야 할 것이다. 기존의 취업분야에다 등기분야와 지가분야를 포함하여 취업분야를 법원 부동산등기사무직, 부동산권리분석사, 부동산권원보험, 리츠회사, 부동산컨설팅업체 등으로 확대 진출할 수 있도록 하며, 이러한 인재들로 하여금 미래의 지적과 등기의 일원화가 추진될 수 있는 초석이 되도록 교육하여야 할 것이다.
다섯째, 지적대학원 또는 지적학과에 박사과정을 개설하여야 할 것이다. 이러한 대학원의 박사학위는 행정학박사학위를 취득케 함으로써 학부와 석사과정, 박사과정의 연계성을 확보함으로써 동시에 지적학문에 대한 정체성도 찾을 수 있게 될 것이다. 또한 이들이 대학강단에 진출함으로 인해 그간 악순환 되던 인접학문과 혼합된 교과과정을 탈피하여 지적교육 본래의 목표를 달성할 수 있게 될 것이다.
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