keller의 동기이론

목차

1. 학습과 동기 유발
1) 동기 유발의 기능
2) 학습에 있어서의 동기유발

2. Keller의 동기 이론 : ARCS
1) ARCS 이론의 기본 과정
2) 학업 성취와 동기

3. ARCS 이론의 요소
1) 주의
2) 관련성
3) 자신감
4) 만족감

4. ARCS 이론의 장단점

본문내용

기와 관련된 연구들을 종합하도록 도와주는 주의, 관련성, 자신감, 만족감이라는 구체적인 변인을 제공하고 있으며 기존 동기 연구들의 종합작업은 동기에 관한 응용 연구들의 개발을 용이하게 할 수 있으며 동기에 영향을 주는 여러 변인들을 밝혀 주는 것으로 분석된다, 기존의 동기 연구는 동기에 영향을 주는 변인들 중 한 측면에만 치중하여 연구하였기 때문에 한 연구가 현실의 교수, 학습 상황의 복잡한 관계를 밝히기에는 무리가 있었으나 ARCS는 여러 연구들을 통합하는 체제적 접근의 틀을 제공하였으며 이 이론에서 제시한 전략들은 많은 연구를 통하여 효과적임이 밝혀졌고 그러한 연구를 바탕으로 수정. 보완 작업이 계속적으로 이루어지고 있다.
2) 이론의 약점
첫째, 인간의 학습 동기를 유발. 유지시키기 위한 동기 전략은 동기에 영향을 미치는 조건들의 복합성으로 인해 구체적. 처방적 전략으로 제시되기 어려우며 여러 연구들에 바탕을 두고 수정. 보완 작업을 계속하고 있지만 교수, 학습 상황의 특수성 및 교수 설계자의 특성으로 인해 동기 전략을 실제로 적용할 때 많은 부분이 교수 설계자나 교수자의 능력 및 노력에 의존할 수밖에 없도록 되어 있다, 교수. 학습 상황에서 존재하는 동기 유발 및 유지에 영향을 미치는 요인들을 보다 체계적 형태로 밝혀 내고 그러한 요인들에 바탕을 두어 보다 구체적. 처방적 전략들이 제시될 수 있을 때 ARCS 이론의 효과는 더욱 높아질 것이다,
둘째, Keller가 두 번의 현장 연구를 통해 밝혀 낸 “ARCS 이론 적용의 제한점은 그것이 학습자 개인의 특성 문제를 해결해 주는 것이 아니나 많은 교수자들이 ARCS 이론을 그 문제에 적용하려 했다. ARCS이론을 적용하기 전에 학습 상황의 문제가 정확히 분석되어야 하고 문제가 교수의 동기적 측면에 해당될 때만 ARCS가 사용되어야 함을 암시하나 교수의 동기적 측면은 학습자 개개인의 특성과도 관계를 맺고 있기 때문에 교수자가 이 둘을 분리하여 문제를 분석하기란 용이하지 않을 것이다,
즉 ARCS 이론은 동기 연구들을 개념적으로 통합하여 어느 정도 처방적 동기 전략들을 제공하고 있지만 인간의 “동기”라는 측면이 가진 복합성과 환경적 요인과의 관계 때문에 교수 설계자에게 직접적으로 유용한 처방적 동기 전략을 세부화시키는 데는 제한이 있다, 보다 체계적이고 총체적인 방법을 통한 현장 연구의 결과는 ARCS 이론의 약점을 극복하는데 도움을 줄 것이다,

키워드

keller,   동기이론,   ARCS 이론