학급 풍토와 학업성취와의 관계

소개글

학급 풍토와 학업성취와의 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학급과 학급 풍토의 개념
1) 학급
2) 학급 풍토에 대한 여러 개념화

2. 학급 풍토 연구의 배경

3. 학교 학습 풍토에 관한 연구

4. 학급 풍토와 학업성취와의 관계

5. 결론

본문내용

가치들이 성취 에 있어서의 개인차를 설명할 수 있다고 함.
O'Reilly : 캐나다 고등학교에서 수학에 대한 학급풍토를 측정하기 위해 Anderson의 학 습 환경 측정도구를 사용. Anderson과 같이 그도 학급 풍토가 학업적성이나 가정배경 특성 이상으로 학업성취와 중요한 관계가 있음을 밝힘
이 두 연구는 풍토를 사회-학교 구성원의 심리적 집단규범으로 직접 측정함
4. 학급 풍토와 학업성취와의 관계
- 학급풍토와 학업성취와의 관계는 전체적으로 볼 때는 통계적으로 유의미한 관계가 있음
- 그러나 전통적 편성 학급인 혼합반과 수준별 편성학급인 심화반, 보충반으로 나누어 볼 때는 학급과 교과에 따라 다소 차이가 있음
영어시간의 학급풍토는 혼합반과 심화반에서 학업성적과 유의미한 관계가 있는 것으로 나타남
수학시간의 학급 풍토는 수준별 편성학급인 심화반과 보충반에서 정의적인 영역인 교과 태도와 유의미한 관계가 있는 것으로 나타남
학급풍토는 인지적인 영역의 학업성적보다는 정의적 영역인 교과태도와의 관계가 높다.
- 학급 풍토 하위요인과 학업성취와의 관계는 전체적으로 협력과 만족 요인에서 유의미한 관계가 있는 것으로 나타났지만, 학급과 교과에 따라 다소 차이가 있음
- 특히 수학시간의 경우는 과업지향, 질서 조직 요인에서 유의미한 관계가 있는 것으로 나 타났으며, 정의적 영역의 교과태도의 경우는 교과와 학급에 따라 다소 차이가 있으나 협 력, 만족 요인에서 유의미한 관계가 있는 것으로 나타남
학급편성 형태에 따라 학급 풍토와 학업성취와의 관계가 차이가 있음을 알 수 있으며, 또한 학급, 학년, 교과, 성 등의 차이 때문에 선행연구와의 비교는 다소 제한점이 있지 만 많은 선행연구 결과들과 일치함을 볼 수 있다.
5. 결론
여러 나라에서 시행되었던 많은 연구 프로그램들은 상이한 표본, 상이한 학습결과, 상이한 분석방법을 이용하여 연구해왔지만, 이들은 학급풍토 변인이 학습결과에 상당량을 설명해주는 것으로 나타났으며 심지어는 학생배경 특성들에서 기인하는 것을 뛰어넘는 경우도 있었다. 즉 학급풍토와 학업성취 간에는 유의미한 상관관계가 있다.
[참고문헌]
김경식, 수준별 편성과 일반 편성 학급의 학급풍토와 학업성취 비교, 2001
김경식, 선호-실제 학급풍토 정보를 활용한 학급풍토 개선, 2002
김경식 외, 교육사회학 제 2판, 교육과학사, 2008
김병성, 효과적인 학교 학습풍토의 이론과 실제, 학지사, 1995

키워드

학급,   풍토,   교육학,   사범,   행동,   집단,   성격,   구성원