[교육학, 교육학개론] 교육학개론 시험대비 서브노트

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목차

1. 교육의 정의

2. 교육학 개관
(1) 대상
(2) 방법
(3) 발달 과정
(4) 교육학의 연구 분야

3. 교육의 목적
(1) 교육의 목적
(2) 체제의 보수적 계승
(3) 인격의 조화적 도야
(4) 정신 문화의 계승
(5) 사회 혁신 기반의 조성
(6) 교육 작용의 변증법적 본질

4. 가정교육론
(1) 가족의 본질
(2) 가정과 교육
(3) 가정에서의 아동의 사회화
(4) 가정 교육의 병리 현상

5. 부모 교육론
(1)부모 교육의 개념
(2) 부모 교육의 발달
(3) 부모 교육의 유형

6. 학교 교육론
(1) 학교의 발생과 발전
(2) 학교의 제도적 특성
(3) 공교육 제도의 성립
(4) 학교 계통의 발달
(5) 학교 조직
(6) 학교 교육의 기능
(7) 현대 학교 교육 비판

7. 교사론
(1) 교직의 제 문제
(2) 교사의 업무
(3) 교사의 권리
(4) 과제와 전망

본문내용

회의 학교는 ‘선별 장치’, ‘사회적 선발과 분배의 기구’이다. - 능력자 분배
3) 분배 기구로서의 두 역할
· warm -up : 경쟁 유발
· cooling-out : 포부 수준 낮춤(탈락자들)
cf) '학력주의‘로서 제도적으로 보장
4) 학교가 이러한 기능을 담당하게 된 이유
· 산업의 발전으로 고도의 지식 · 기능의 요구 → 이의 형성은 학교의 역할
· 학교 자체가 하나의 선발 장치 → 학교 단계, 학년
· 학교는 ‘교육 받은 자격증’, 즉 ‘학력’(경력, 이력)을 발행 → 사회의 자격 제도와 결합
→ ‘자격증(능력의 대리 자료) 사회’라는 현대 사회에서 학력은 매우 보편성을 지님
cf) 계층 구조상 높은 계층의 사람은 경쟁이나 자격 검정에서 불공정 처리될 수 있음
(7) 현대 학교 교육 비판
- 탈학교론
1) 70년대 Illich, Reimer 등에 의해 제기됨
학교는 진정한 의미의 교육을 수행하는 곳이 아니다.
2) 학교의 문제
· 인간을 정형화, 자주성 억압, 창의성 고갈 : 개인적 측면
· 불평등 심화, 상류층의 이익 보호
→ 학교 폐지론
3) 대안 : 학습망 구축(learning web) ↔ 하향식
cf) 현대 사회에선 ‘평생 교육’ 차원에서 받아들여지고 있음
- 재생산론
학교 교육이 기존 체제의 재생산 과정에 참여하고 있다.
1) 경제적 재생산론
· Bowles & Gintis
· 사회 구성체 상에서 학교는 상부 구조에 속하여 자체적 자율성을 갖지 못함
→ 생산 양식에 따라 결정 개혁 능력 없음
→ 단지 자본주의적 재생산을 존속시킬 뿐
2) 문화 재생산론
· 경제적 재생산론과 같이 계급 구조의 유지 · 강화 과정에 주목
· 재생산 과정의 분석에서 문화의 매개적 역할에 관심
· Bourdieu : 학교 교육의 문화적 재생산 기능 분석
‘문화 자본’ 개념에 착안 : 계층 간의 불평등한 문화 자본의 분배에 주목
자본의 양 · 질
7. 교사론
참고문헌 : 김정환, 교육학 개론, 제 7장
교육출판 기획실, 교육 현실과 교사, 청사
한기언, 교사의 철학, 양서원
정우현(편), 현대 교사론, 교육과학사
참교육 그 이해와 오해, 내일을 여는 책
강성빈, 교육이라는 이름의 신화
(1) 교직의 제 문제
- 교육과 교사
1) 교육 작용의 3요소 : 교사, 학생, 교육 내용
주도적 작용 - 교육의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다.
2) 교사의 의미
· 광의 : 학생, 일반인에 좋은 영향과 감화를 주어 성장을 조성하는 사람
인생에 깊은 교훈을 주는 사람
· 협의 : 자격증을 갖춘 학교 교사(특히 초 · 중등 학교)
- 교직의 역사
1) 교직관
· 기술 전문적 교직관 : 프로타고라스 등 주장
직업, 보수 등에 가치를 둠
· 인격 도야적 교직관 : 소크라테스 등 주장
사명감 : 인생의 자세 · 대화 · 진리 추구
· 현대 사회에서는 두 교직관 모두 겸비되어야 함
2) 교사의 권익
· 과거 : 로마 시대에 교권 옹호책 정리(2000년 전)
교사 후보자에 높은 학력 요구, 이에 사회적 공인 필요
교육 환경의 정비
생활 보장이 되도록 봉급 제도 표준화
교사 자격증 제도
학교 설립을 공적으로 규제
· 현재 : 전체적으로 학력 수준이 신장되어 학력에서의 특별성은 없음
교육 환경에서 노후 보장 등이 실시됨
봉급 제도는 표준화되었으나 생활 보장의 정도는 되지 않음
3) 교직 단체
· 서양 : 근대 사회에 들어서 시작(1700년대 이후) - 페스탈로찌가 처음 언급
· 우리나라 : 현재 교총과 전교조 존재
교직 윤리 : 정부의 논리
· 역할 : 교사의 권익 옹호
교직 윤리를 스스로 정하여 실천
국민의 협조를 이끌어냄
· 정부와의 관계 : 일반적으로 불화
정부의 공교육화 및 정부 논리에 의한 사회화를 교사들이 반대
· 다른 노조와의 차이 : 상대는 항상 중앙 또는 지방 정부
4) 교원 양성 제도
· 근대 : 단설 대학
· 현대 : 종합 대학으로 통합
5) 교사의 지위 향상
· 교사의 지위 : 사회적 대우
근무 조건 및 물질적 대우
· 현재 우리나라는 모두 열악
(2) 교사의 업무
- 업무의 다양성
1) 페스탈로찌 : 교과 지도
학생 지도
전문 영역 계속 연구
교직 단체 활동
학원 관리 - 환경적 문제
2) 피닉스 : 인격 형성
지식의 계승
사표(모범)
학습 환경 정비
평가
참여 - 학생과 함께
사제 동행 - 진리 추구의 길
- 교직의 애환
1) 나쁜 점 : 별볼일 없는 직업이라는 인식, 추켜주며 견제
2) 좋은 점 : 인생의 충실감 및 애정의 욕구 충족, 창조의 기쁨, 자기 발전(여가 선용), 개성 발휘, 건전한 생활
(3) 교사의 권리
- 교권의 개념
· 교사의 권리
· 교육의 권리
- 교육권
· 국민의 교육권 : 교사 - 교권
학부모 - 친권
학생 - 학습권 → 국가는 학생의 학습권을 보호할 의무가 있음
· 국가의 교육권 정부가 교사의 단체 구성, 행동을 억압하는 논리
· 수익권으로서의 교육권 : 학생
· 친권적 교육권 : 학부모
· 위탁권으로서의 교육권 : 교사
- 교사의 권리
· 1971년 UNESCO, ILO ‘교원의 지위에 관한 권고’ 공동 발표
1) 교육 자유권 : 전문직으로서의 자유 - 교육 내용, 방법, 평가를 스스로 판단, 선택
2) 문화 생활권 : 경제적 자유 - 여가, 연구, 문화를 할 수 있도록 생계비 이상을 보장
전문직 유지에 꼭 필요한 것
3) 신분 보장권 : 징계에 대한 문제 - 징계 주체가 교사가 되어 자율적 해결 유도
단순한 평생 직장 보장이 아님
(4) 과제와 전망
1) 교사의 기본적 자세 정립 : 전문성, 사랑(전통적 개념인 교사로서의 성직관 필요)
2) 교직의 전문성 확립
· 직무 수행에 고도의 이론적 배경 필요 : 전공(교과교육론), 교사(교사자질론)
· 장기간의 학문적 훈련
· 여러 등급의 자격, 기준 필요 : 교원으로서의 진급 성취감, 동기 부여
· 상위 자격, 기준 획득은 경험 연수가 아닌 연수 결과에 의해
· 자율적 직능 단체
3) 교사의 지위 향상 : 사회 · 경제적 처우 개선
4) 근무 조건 개선 : 교육 환경, 학급 규모, 시설, 잡무
5) 교직의 여성화에 대한 긍정적 이해 : 남자들은 경제적 문제 때문에 회피
지위 · 처우 개선 필요

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