교육과정 및 교육평가 연습문제 풀이 (주요개념 정리) 학지사

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교육과정 및 교육평가 연습문제 풀이 (주요개념 정리) 학지사에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

, 기술상관(한 원리가 두 개 이상의 과목에 활용될 때 나타남), 규범상관(원리가 규범적이고 사회 도덕적인 경우)이 있다.
융합형 : 과목들의 성질은 유지되면서 공통요인(내용 또는 성질 면에서)만을 추출하여
조직한 것으로서 중심 이동법을 통해서 조직된다.
광역형 : 관련 교과를 하나의 학습영역으로 통합하는 것으로 동일교과영역에 속하는
각 과목간의 구획화를 깨뜨리고 그 영역 내의 지식들을 포괄적으로 조직한 것으로서 주제법을 통해 조직되는 것이다. 과목의 체계에 따르지 않고 지식의 주요 주제나 제목을 중심으로 조직하는 것이다.
중핵형 : 일련의 연대 또는 문화기를 주축으로 삼고 각 시대에 해당되는 지식을
교과별로 조직한 것으로서 문화개관법을 통해 조직된다. 주로 사회생활과와 문학에서 많이 활동된다. 중핵과정과 주변과정으로 조직된다.
학문중심 교육과정 : 지적 수월성을 위해 학문적 지식을 습득하여 학생의 지적 능력을
개발시켜 주는 것으로, 단순한 교과 내용이나 아동의 생활경험보다는 학문에 내재해 있는 지식의 구조를 가르쳐야 함을 강조한 교육과정이다. 지식의 구조는 특정 학문의 기저에 있는 기본적인 아이디어개념원리를 의미하며, 그것은 학문의 사고방식이나 사물을 보는 안목과도 일치한다.
표현양식 : 브루너는 피아제의 인지발달 이론을 기초로 하여 아동의 인지 발달은
사물이나 현상의 구조를 파악하는 방식에서 질적인 차이를 나타낸다고 보았으며, 이러한 차이를 지식의 표현양식으로 개념화하였다. 그는 아동이 세계를 고찰하는 방법의 질적인 차이에 해당하는 표현양식을 행동적 표현, 상징적 표현, 영상적 표현으로 나누었다.
① 행동적 표현 : 지식의 표현형태 중 가장 먼저 발달하는 것으로 어린이가 세계를 경험하는 방법은 환경과의 직접적인 경험을 통해서 이루어진다.
② 영상적 표현 : 아동이 새로운 대상을 이해하고 받아들이기 위해 정신적 영상을 사용하는 시기로 피아제의 구체적 조작기에 해당한다. 이 시기는 개념을 완벽하게 정의하는 것이 아니라 영상이나 심상을 통해 대체적으로 이해하게 된다.
③ 상징적 표현 : 아동이 자기의 경험과 자기 주변에서 일어나는 사건을 기술하기 위해 언어와 개념을 사용할 수 있는 시기로 피아제의 형식적 조작기에 해당된다. 아동의 지식 표현 양식 중에서 가장 세련된 표현수준으로서 아동은 대상이나 경험을 단순히 영상화 하는 수준을 넘어서 그것을 조작하여 새로운 개념을 만들어 내기도 한다.
브루너는 아동의 인지발달은 외계를 인식하는 인지구조가 행동적 양식에서 영상적 양식을 거쳐 상징적 양식으로 진행된다고 주장한다. 아동의 인지발달이 낮은 수준에서 보다 높은 수준으로 연속적인 진행 과정을 거친다는 점에서는 피아제와 일치한다. 그러나 브루너는 아동의 인지발달은 환경을 이해하고 표현하는 능력의 증가에 의해서 이루어지며, 이러한 능력의 증가는 아동과 상호작용 하는 환경의 질에 의해 결정된다고 보았다. 그래서 브루너는 아동의 인지발달 수준과 학습의 형태를 관련 지우려고 노력했으며, 그 결과 그는 \'어떤 학습 과제이든지 어린이의 발달 정도에 맞도록 구조화하여 제시한다면 어떤 어린이라도 효과적으로 학습할 수 있다\' 라는 명제를 발표했다. 이것은 일정한 수업방법에 아동이 적응하도록 하는 전통적인 교수방법이 아니라 아동의 발달수준에 적응하는 새로운 형태의 교수방법을 개발하도록 촉진했다. 즉, 수업장면에서 아동에게 제시되는 지식은 아동의 인지발달 수준이나 성장환경에 맞추어 적당한 표현양식을 채택해야 효과적인 학습이 이루어질 수 있다는 것이다. 브루너에 의하면 어떤 종류의 지식이든 그것은 세 가지 양식으로 표현될 수 있다는 것이다. 이에 따라 그는 \'어떤 교과 내용이든지 그 내용의 지적 성격에 충실한 형태로 어떤 발달단계에 있는 아동에게도 가르칠 수 있다\'는 가설을 설정하게 된다. 그런데 보다 효과적인 학습형태는 구체적이고 영상적이며 상징적인 표현이 조화를 이룰 때라고 한다. 왜냐하면 아동은 자신의 정신세계를 체계화하는 과정에서 순차적으로 세 종류의 표현양식을 발달시켜 나가지만 결국에 모든 표현양식을 통합하여 자유로이 사용하게 되기 때문이다.
나선형 : 나선형이라는 말은 달팽이나 조개껍질에서 보듯이 동그라미가 작은 것에서
연속적으로 점점 크게 돌아나가는 모양을 의미한다. 이와 같은 모양으로 동일한 교과(동일한 구조, 동일한 개념과 원리)가 학년이 올라감에 따라 점차로 심화확대되어 가도록 조직하는 것이다. 학문중심형에서는 교육내용이 지식의 구조가 되며, 지식의 수준에는 차이가 없지만, 학년별학교별 수준에 따라 깊이와 폭이 달라지게 되는 것이다.
다학문적 형태 : 유사하거나 인접한 학문들을 모아 하나의 교과를 구성하는 것이다.
간학문적 형태 : 학문의 개별적 성질은 약화되면서 몇 개의 학문에 공통되는
주요 개념, 원리, 법칙, 탐구방법 등을 중심으로 새로운 교과나 학문을 조직하는 것이다.
교차 학문적 형태 : 학문의 횡적 연계방식으로 어떤 동일한 원천적 학문을 주축으로
하여 여러 개의 다른 분야의 학문이 연결 총합되는 경우이다.
경험중심 교육과정(활동형, 광역형, 생성형, 중핵형) : 경험중심 교육과정은 아동들의
요구와 흥미를 중요시하고 실제 생활에서의 적응 능력을 강조하였다. 교과내용보다는 학생의 흥미나 경험을 우선시하고 실생활의 문제해결을 중요하게 고려하였으며, 관념적인 교과지식보다는 생활문제의 해결과 사회적응에 강조점을 두었다. 그래서 생활중심, 아동중심 교육과정이라고도 불린다.
활동형은 학습자의 흥미와 욕구 등에 기초하여 학습경험을 선정하고 조직하는 형태로서 학습자들에게 심리적으로 알맞으며, 학생들의 문제를 해결하는 데 도움이 되는 활동을 다룬다. 대표적 방법으로는 구안법이 있다.
광역형은 지식보다는 생활흥미경험 등을 중심으로 동일 경험 영역에 속하는 중요한 내용을 조직해 놓은 것으로 작업단원법을 사용하여 조직된다. 이 방법은 동일 영역의 학습내용을 학습자의 발달단계에 따른 생활경험 중심으로 단원을 조직하는 것이다.
생성형은 사적에 계획을 하지 않고 교사와 학생들이 학습현장에서 함께 학습 주제를 선정하고 내용을 계획하여 교육이 이루어지는 형태로서 조직형태가 일정하지가

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