몬테소리의 교육

목차

1. 생애와 활동

2. 몬테소리교육의 배경
1) 교육 사상적 배경
2) 교육철학적 배경

3. 몬테소리교육의 원리
1) 아동관
2) 민감기
3) 흡수정신
4) 정상화
5) 교육내용
6) 자동교육적 방법
7) 교육 방법
8) 준비된 환경

4. 교사
1) 몬테소리교사의 의의 및 역할

5. 평가
1)긍정적인 평가
2) 부정적인 평가 및 비판
3) 현대적 의의 및 공헌

본문내용

학교 교사는 통제를 하게된다. 그러나 몬테소리 학교에서는 어린이의 실패를 교사가 통제하는 것이 아니라 교구자체가 실패를 방지 할 수 있도록 고안되어 있다. 몬테소리 교구자체가 어린이 스스로 자신의 착오를 알 수 있도록 구성되어 있어서 실패를 통제 할 수 있다.
1. 이끌리는 교사
- 교사 자신의 스스로를 대우주의 계획에 맡기고 자신도 유아와 함께 이끌어지고 있다는 것을 기본으로 하여 있다. 교사는 겸손하지 않으면 안된다. 유아가 자라는 힘의 지주가 되도록 그 유아에게 파견된 존재라는걸 깨달아야 한다.
2. 교사의 본질적 준비
- 교사에게 필요한 것은 마음의 깊이이며 마음이 하늘인 상태, 지적인 집착으로부터 이탈될 상태어야 한다.
3. 관찰하는 겸허한 교사
- 교사는 자신이 잃어버리는 것에 의해 획득하는 사람이 되어 있다는 것을 깨닫고 자신의 권력과 권위를 포기해야 하며, 기회에 응하여 개입하거나, 이야기하거나, 침묵하거나 하는 적절한 방식으로 현명한 관찰을 해야한다.
4. 중개자로서의 교사
- 교사는 유아와 직접 관계하는 것이 아니라 옆이나 뒤에 있으면서 유아와 교재가 만나는 것을 돕는 역할을 한다.
① 유아 : 환경과 교사의 관계에서 독자성을 유지 발전시키며 적극적 태도를 보인다.
② 교사 : 유아와 환경을 잇는 중요한 다리 역할로 유아의 무한한 잠재력을 인식시킨다.
③ 환경 : 유아 자신의 기술을 개발하고 잠재력을 발휘할 수 있게 학습자료를 제공해 주는, 유아와 교사의 접촉장소이다.
5. 전체를 내다 보고 있는교사
- 전체적 통찰력이 없으면 어린이를 믿는 마음, 어린이의 성장을 기다리는 마음이 참다운 의미에서 생기지 않는다. 유아는 어른을 향해 서서히 변하면서 더듬어 가는 과정임을 인정하고, 그 각 과정의 의미를 성숙시키기까지 전망한 전체 속에서 알고 있어야 한다
10) 오늘날의 몬테소리 교육
젊은이들이 오늘날 직면하고 있는 생존의 도전에 대처해 나가기 위해서는 교육을 통해 창조, 독립, 내적 훈육, 그리고 자신감에 대한 그들의 잠재력을 최대한 계발해야 한다. 이것이 바로 몬테소리 교육에서 중점을 두고 있는 내용이다.
이러한 일반적인 목표 이외에도 몬테소리 접근법에서 우리에게 구체적으로 도움을 줄 수 있는 점을 몇 가지 더 들 수 있다. 몬테소리가 작업을 바라보는 시각이 그 중 하나이다. 몬테소리가 생각하는 “작업(work)"이란 기계적으로 하는 고된 일이라기보다는 개인이 자유로이 선택한 육체적, 정신적 활동이며, 이런 활동이 개인의 성장을 촉진시키고 사회에 기여한다는 의미를 지니게 된다. 즉. 유아가 일을 하고자 하는 아동의 본능을 진지하게 생각하여야 한다. 아동의 본능과 유목적적 활동을 하고자 하는 그들의 욕구를 중요시 하지만, 이런 활동은 아동의 희망과 욕구에 근거하여 이루어지는 것이므로 성인의 노력으로 아동의 재능을 개발하려고 하지는 않는다.
오늘날 몬테소리 접근으로부터 큰 영향을 받은 또 하나의 영역은 가족 생활에 관한 것이다. 몬테소리는 아동을 양육하고 보호하기 위한 자연적 단위로서 가족을 강조 하였으며, 특히 아동이 태어나는 순간부터 맺게 되는 어머니와의 특별한 관계를 강조하였다. 특히 몬테소리가 아동의 학교 생활에 부모들을 참가시키는 것과 집에서 자신의 역할을 바르게 수행해 나갈 수 있도록 부모들을 지도하는 것은 뜻깊은 일로 판명되었다. 1965년부터 1968년 까지 이루어진 연구, 신시내티 몬테소리 연구 프로젝트(Cinninnati Montessori Research Project)결과를 보면 알 수 있다. 150명의 아동을 선별하여 몬테소리 교실, 비교 교실 그리고 통제 교실을 만들어 이루어진 연구 결과에서 “몬테소리 부모들은 일반적으로 다른 집단의 부모들에 비해 언어적 표현력이 뛰어나며, 교육 목표에 대해서도 더 많은 것을 알고 있는 것으로 나타났다.”라고 나와 있다. Lillad, PP의《몬테소리교육에 대한 현대적 접근》부록 부분에 연구 방법과 결과가 자세히 나와 있다.
몬테소리가 인간 생애의 또 다른 차원에서 아동기를 강조했던 것은 오늘날 또 하나의 중요성을 갖는다. 어떤 희생을 감수하고서라도 생산과 성취를 향한 속도를 늦추지 않는 우리 성인 사회는 세상을 보는 아동의 눈을 통해 균형을 되찾아야 할 것이다. 아동에게도 자신들만의 자연 법칙이 존재하고 있다. 자신들의 자연적 리듬 중 대부분을 상실해버린 우리 성인들은 이런 아동만의 자연 법칙을 찾아내어 그 법칙에 우리의 속도와 박자를 맞추어 나가는 편이 좋을 것이다. 아동의 욕구를 존중하면 우리 자신의 욕구를 재발견하는 데 도움을 받을 수 있을 것이며, 우리보다 나이든 연장자들이 가지는 욕구에 대해서도 좀더 참을성을 가지고 받아들일 수 있게 될 것이다.
어떤 교육 교육 방법을 따르드지 우수한 교실을 만드는 일은 인간의 힘으로 이루어야 하기 때문에 항상 어려운 것이다. 몬테소리 교실도 예외는 아니다. 그리고 몬테소리 교육은 아동에 대한 독창적인 접근에 근거하여 실제 교육 방법을 개발해낸 한 인물의 천재성을 부각시키고 있다. 따라서 몬테소리 교육은 선구적이기는 하지만, 이상적인 교육에 대한 최종적인 해답이 되어서는 안된다. 앞으로 아동에 대한 독창적인 접근법에 근거한 효과적인 새로운 교육 방법들이 개발될 수도 있다. 그렇게 되면 몬테소리 철학과 교육 방법은 아동의 교육과 삶에 대한 해답을 우리 성인들의 경험이 아닌 아동의 경험에서 찾고자 했던 진정한 출발점으로 인정받을 수 있게 될 것이다. 이런 이유 때문에 몬테소리 철학과 교육 방법은 미래 교육을 위한 훌륭한 발판이 될 수 있는 것이다.
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▶ 참고 문헌 및 자료
『몬테소리교육에 대한 현대적 접근』, Lillard, PP 지음, 조선희 옮김, 학문사, 1994년.
『교사, 학생, 학부모를 위한 몬테소리 교육』, 최국남 박순이, 학문사, 1997년.
『위대한 교육사상가들 Ⅴ』, 연세대학교 교육철학연구회 편, 교육과학사, 2002년.
http://www.montessori.co.kr
, 한국몬테소리.

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몬테소리,   아동,   감각교육,   도구