문법교육 방법과 ‘문법’ 교육과정 분석

소개글

문법교육 방법과 ‘문법’ 교육과정 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 요약하기
2. ‘문법’ 교과과정 분석
3. REflection
4. 질문하기

본문내용

간
세계 속의 국어
탐구적 인간
이념적 인간
10
학
년
⑴ 국어의 역사를 이해한다.
옛말과 현재의 말 비교하기- 지식, 탐구
국어의 역사에 대한 지식을 바탕으로 글의 내용 이해하기- 지식, 탐구
국어의 역사적 변천 과정 이해하기- 지식
국어의 변천 中
국어가 걸어온 길
탐구적 인간
⑵ 국어의 음운 규칙을 안다.
두음 법칙, 모음조화, 구개음화, 설측음화, 경음화, 탈락 현상 등의 음운 규칙 이해하기- 지식
국어의 음운 체계와 변동 규칙에 따라 바르게 읽기- 지식, 탐구
음운 규칙과 표준 발음, 표기의 관계 이해하기- 지식, 탐구
국어의 구조 中 음운
정확한 발음
올바른 단어 사용
실용적 인간
⑶ 장면에 따른 표현 방식을 안다.
담화에서 장면에 따라 심리적 태도 등의 표현이 달라진 부분 찾기- 탐구
원근 표현, 부정 표현 등 심리적 태도와 관련된 다양한 표현 방식 이해하기- 지식, 탐구
담화에 따라 심리적 태도를 표현하는 방식이 달라지는 이유 설명하기- 탐구, 맥락
국어의 구조 中 담화
효과적인 담화 구성
탐구적 인간
⑷ 국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법을 알고 정확하게 사용한다.
국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법 알기- 지식
국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법에 맞게 사용하기- 지식, 탐구
국어를 정확하게 표기하려는 태도 기르기- 탐구,맥락
국어와 규범 中
올바른 단어 사용
실용적 인간
⑸ 한글의 창제 원리와 한글의 독창성을 안다.
한글의 창제 원리 이해하기- 지식, 탐구
한글의 독창성 이해하기- 지식, 탐구, 맥락
국어를 가꾸고 발전시키고자 하는 태도 기르기- 탐구
국어의 변천 中
한글의 창제와 문자 생활
이념적 인간
3. REflection
문법교육을 어떻게 가르쳐야 하는가를 보면서 가장 중요한 것은 ‘내용과 방법을 어떻게 잘 조합하는가?’ 라고 생각한다. 다른 국어과 영역은 ‘창의성’ , ‘구성주의’ 에 열광하고 있는 상황임에도 불구하고 ‘문법’ 영역만 학생들에게 단지 어려운 과목 외워야 하는 과목 답이 정해져 있는 고정적인 지식을 요하는 과목으로만 판단되는 것은 문법 교수 방법이 그만큼 잘 정비가 되지 않았기 때문에 나오는 현상이라고 생각한다. 또한 문법교육을 위해 슐만(shulman)이 주장한 ‘교육어’ (교육의 과정을 기술하는 언어가 수업에서 중요함을 역설한 단어) 의 개념이 모호하다고 생각하고 문법교육을 잘하기 위해 교육어가 필요하다면 이러한 교육어에 대한 연구와 구체적인 개념의 조사가 잘 선행되어야 한다는 생각이 들었다. 또한 교육어의 예로 ‘논의해보자’ ‘토론하여 발표해보자’ 등을 볼 수 있었는데 이러한 교육어의 효과가 배우는 학생에게 어떠한 영향을 미쳤는지 에도 의문이 남고 좀 더 정확한 설명이 있었으면 하는 아쉬움이 들었다.
4.질문하기
우선 앞에서 말했듯이 교육어의 개념에 대한 모호성과 그것의 유용성을 어떻게 증명할 수 있는가가 질문거리로 남는다. 지식획득의 과정만 중요시 여김으로써 정작 학생이 획득해야 할 문법 지식보다 그 과정만 중요시 하지 않을까? 라는 생각을 해보게 된다.
교육과정 분석을 보고 느낀 것은 음운, 단어, 문장, 담화 등 글의 범위를 각 학년에 한꺼번에 담아 골고루 체득할 수 있게 했다는 점이고 학년이 지날수록 더욱더 수준 높은 문법지식을 가르쳤다는 것을 볼 수 있었다. 하지만 한국인이라면 모어에 대한 지식이 어느 정도 갖추어 있는데 갖추어 있음을 전제로 하고 예를 들어 7학년은 음운론 8학년은 통사론 9학년은 화용론 등 이렇게 각 문법의 세부범위를 집중적으로 교육시키는 방법은 어떨까? 라는 생각이 든다. 학년이 올라갈수록 문법지식을 습득하는 능력도 차이가 그렇게 크지 않다고 생각이 들기 때문이다.

키워드

문법교육방법과문법교육과정분석,   문법교육,   탐구학습,   교수학습