문학 교육방법 및 평가

소개글

문학 교육방법 및 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 내용정리

1) 요약

2) 교육과정 분석

3) 교육과정 분석표

2. Reflection

3. 질문거리

본문내용

문학과 문화
실체
활동
3) 문학작품에 대한 다양한 해석을 비교한다.
해석에 관여하는 요소 이해하기
해석의 관점과 근거 비교하기
자신이 지지하는 해석과 그 근거 말하기
지식
기능
기능
문학의 개념
문학의 수용
속성
활동
4) 문학작품 해석의 근거에 유의하여 비평문을 읽는다.
작품 해석이 다양함을 이해하기
해석에는 전제와 근거가 있음을 이해하기
해석의 근거와 타당성 평가하기
지식
지식
기능
문학의 수용
활동
5) 일상의 가치 있는 체험을 문학 작품으로 표현한다.
일상에서 가치 있는 체험을 발견하기
문학적으로 가치 있는 체험에 공감하고 내면화하기
공감하고 내면화한 내용을 문학 작품으로 형상화하기
기능
맥락
기능
문학의 수용
문학의생활화
활동
10
1) 문학이 인간의 삶에 미치는 긍정적인 의미와 효과를 발견한다.
문학의 효용에 대해 이해하기
문학작품 읽기로 인해 나타나는 긍정적 효과들에 대해 토론하기
문학 작품을 읽고 자신의 삶에 어떤 변화가 있었는지 말하기
지식
기능
맥락
문학의 역할
문학의 수용
문학과 자아
활동
2) 작품에 드러난 작가의 개성을 이해한다.
작품에서 작가의 성격, 취미, 인생관 등이 드러난 부분 찾기
작가의 개성을 자신의 체험에 비추어 이해하기
동일한 주제에 대해서 작가가 쓴 작품과 자신이 쓴 작품의 특성을 비교하기
기능
기능
기능
문학의 수용
문학의 소통
문학과 자아
실체
활동
3) 인간의 보편적인 삶의 조건에 비추어 문학작품을 이해한다.
인간의 문제 상황에 대한 문학적 해결 방안 이해하기
문학을 통한 자신의 삶과 주위 세계를 성찰하기
문학 작품의 의의를 인간의 삶의 문제 속에서 파악하기
기능
맥락
맥락
문학과 자아
문학과공동체
활동
4) 문학작품에 대한 비평적 안목을 갖춘다.
비평은 작품에 대한 주체적인 판단임을 이해하기
작품에 대한 판단의 근거를 마련하기
적절한 근거를 제시하며 비평문 쓰기
지식
기능
기능
문학의 수용
문학과 자아
활동
5) 수용과 전승과정에 유의하여 한국문학의 전통을 이해한다.
문학적 전통의 개념과 의미를 파악하기
과거의 문학적 전통과 오늘날의 문학적 전통을 비교하기
문학적 전통의 맥락에 놓여있는 다양한 문학작품을 감상하기
지식
기능
기능
한국 문학의
범위와 역사
문학과공동체
실체
3) 교육과정 분석표
2. Reflection
학창시절, 문학 비평가의 해설을 정답처럼 제시하고 교사 역시 그 내용을 단순히 전달하는 식으로 이루어지던 종래의 문학 수업 방식과 객관식 문학 평가에 대해서 불만이 많았다. 작가 자신도 시간이 지나면 작품을 쓸 당시의 정서나 생각에 대해 잊어버리거나 자신의 작품에 대해서도 이해하지 못할 수 있는데, 작품을 쓴 본인이 아닌 타인이 작품을 쓴 의도라든지 주제 등을 설정해놓고 그것이 작가의 의도인 것처럼 왜곡하는 것에 대해서 이해가 되지 않았다. 그렇기 때문에 학습자 입장에서는 문학비평가의 일방적인 해석에 대해 수용하기 어려운 부분이나 이해하기 힘든 부분이 많았고, 그럼에도 불구하고 평가와 시험에서 작가의 생각이나 독자의 생각이 아니라 문학 비평가의 해석이 버젓이 정답으로 채택되고 있는 사실에 대해 분개했었다. 문학 비평가는 학습자와 마찬가지로 한 사람의 독자일 뿐인데, 우리의 문학교육은 그들의 생각을 주입시키기 위해 안달 난 것만 같았다. 그런데 문학 교수학습 방법 중 여러 층위에서 대화가 이루어지는 대화 중심 교수학습 방법을 비롯해 반응 중심 교수학습 방법, 내면화 교수학습 방법 등이 있다는 것이 진정 기뻤고, 실제 교육 현장에서 하루 빨리 위와 같은 교수학습 방법이 도입되어 암기위주의 학습, 주입식 학습에서 벗어나 진정한 문학 교육이 이루어졌으면 좋겠다.
3. 질문거리
학생들이 소설을 즐겨 읽으면서도 문학 교과를 싫어하는 이유는 무엇일까? 교과서에 실려 있는 문학 텍스트는 학생들이 읽고 즐거워할 만한, 문학에 대한 흥미를 가질만한 내용보다는 문학사적으로 가치가 있거나 의의가 있는 텍스트가 대부분이다. 대중소설이나 시대, 사회적인 흐름과 학습자들의 요구에 맞는 문학 텍스트도 교과서 내에 들어와야 한다고 생각한다. 물론 그 비중에 있어서는 문학사적 의의를 지닌 작품이 대중적 텍스트보다 많아야 하겠지만 말이다. 위에서 언급한 것처럼 문학 수업에서 문학 작품에 대한 학생들의 다양한 반응보다는 문학 평론가의 분석이나 해설을 주입하는 식으로 진행되기 때문에 학습자가 능동적이고 적극적으로 수업에 참여하지 못하는 것 또한 문학 교과를 싫어하는 이유가 될 수 있다고 본다.

키워드

문학교육방법및평가,   문학 교육방법,   교육과정 분석