발달심리학 요약

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본문내용

대상을 사용하여 자연적 상황에서 제시
3-4세경에 탈중심화된 시각조망을 가짐
③ 생명 및 죽음개념:
* 생명개념
3세경 물활론적 생명개념을 갖지 않음6-11세까지 물활론적 사고 감소14세와 대학생시기에 증가(3세 유아가 생명이 있는 대상에게만 감정과 정서를 부여함으로써 생명이 없는 대상과 구분할 수 있는 능력을 갖고 있음)
생명개념은 대상물의 범주에 따라 발달순서에 차이를 보임
* 죽음개념
ⓐ 3-5세: 죽음은 마지막이며 모든 기능이 정지됨을 깨닫지 못함, 일시적임
ⓑ 5-9세: 마지막이며 비가역적임을 이해, 자기중심적 사고(자신을 죽음을 피할수 있다고 생각)
ⓒ 9-10세: 최종적인 것, 보편성 이해(모든 사람은 언젠가는 죽게됨)
ⓓ 서구의 경우에는 보편성이 자기중심성보다 빨리 나타남
ⓔ 우리나라: 죽음을 죄에 대한 보상으로 생각하는 문화적 특성에 기인(공포)
ⓕ 우리나라 아동의 죽음개념 발달은 서구 아동보다 다소 늦음
④ 시각적 표상물의 이해능력 연구
시각적 표상물: 표상을 재현시킨 상징적 대상물
2-4세: 시각적 표상물과 실제 대상과의 유사성과 차이점을 명확히 인지
한계: 시각적 표상물에 대한 이해능력은 실제의 표상물에 객관화되지 못하고 자기 심상에 치중
⑤ 외양-실재구분 연구: 6세에 형성
(4) 구체적 조작기의 인지발달(6,7세-11,12세): 체계적, 논리적 사고 발달
특징: 가역적 사고, 구체적 사건에 대해 논리적 사고가 가능, 보존 개념 과제 수행, 다차원적 사고 가능(보존개념, 분류조작, 서열개념), 다차원적 사고
① 보존개념: 길이,무게,부피 등 여러 형태의 보존개념 획득
수평적 격차: 동일한 가역성의 논리적 조작에 근거를 두면서 과제의 형태에 따라 조작의 획득 시기가 달라지는 현상
수보존 개념은 6-7세 사이에 급격히 발달
길이,크기,양,수의 보존은 6-7세, 무게는 8-9세, 넓이와 부피는 11-12세에 획득
② 분류조작: 유목에 근거
수의 결합과 분리라는 초기 수학습의 핵십개념은 반환성조작을 기초로 하고 있음
수조작과 마찬가지로 유목의 분류와 결합 또한 구체적 조작사고의 주요 국면
여러 사물이나 현상들을 속성에 따라 다양하게 분류하고 통합하여 유목의 위계적 망을 형성해가는 구체적 조작사고를 숙달
중다분류조작: ⓐ 두개 이상의 기준을 동시에 고려하여 대상을 분류하는 능력(7-8세 획득)
ⓑ 아동의 연령이 증가함에 따라 직선적으로 발달
ⓒ U형 발달현상: 아동의 분류준거가 지각적 속성으로부터 개념적,논리적 기준으로 이행하는 인지구조의 질적 변환기에 나타나는 현상(일시적 퇴보가 질적인 도약을 위한 중요한 전진적 과정임을 보여줌)모든 문화권에서 나타나는 현상임
③ 서열조작
추이성 조작: 추론 능력(7-8세경 획득). 유목포함조작과 유사한 시기에 획득
다중서열 조작능력: 두기준을 동시에 고려하여 순서지음
동시성 현상: 유목포함조작,중다분류조작,추이성조작,다중서열조작이 동일하게 7-8세에 획득되는 현상--- 서로 다른 조작들이 같은 시기에 나타나는 동시성은 조작을 통합하는 통합구조가 존재한다는 사실을 입증함
④ 구체적 조작기 아동의 인지발달에 관한 보다 최근의 연구: 과제를 해결해나가는 과정에서 아동이 보여주는 지적 역량에 의해 구체적 조작기 아동의 지적 능력의 발달을 고려
파스퀄-레옹의 이론:
ⓐ 특정과제를 해결하기 위해 동시에 작용시킬수 있는 스킴의 수를 늘리는 것이 중요
ⓑ 최대지적역량: 아동이 동시에 처리할수 있는 최대 스킴의 수
케이스의 이론 ⓐ 조작의 효율성(작업기억 역량) 증가가 중요
ⓑ 조작공간: 실제로 과제를 해결하는 과정에서 필요한 작업기억량
저장공간: 처리된 정보들을 필요할때 인출하도록 저장하는 공간
ⓒ 정보를 처리하는 전체공간은 한정되어 있으므로 조작공간이 커지면 저장공간은 줄어듬
ⓓ 반복적인 연습과 숙달에 의해 과제처리능력을 길러가는 것은 자동화를 통한 조작의 효율성을 증가시키기 위한 것임
ⓔ 조작의 효율성이 증가하면 조작공간은 감소하며 저장공간은 증가하게 되므로 이 시기 아동의 인지발달은 촉진됨
(5) 형식적 조작기의 인지발달
① 가설을 설정할수 있으므로 가능성에 대해 생각할수 있음
가설설정능력은 이상주의로 확장됨
② 명제적 사고: 여러 명제간의 논리적 추론을 다룸, 가설을 설정하고 논리적으로 추론해가는 능력을 의미함
③ 추상적, 융통적 사고를 가능케 함
<삐아제의 인지발달단계>
발달단계 연령 특징
감각운동기 0-2세 대상에 대한 외현적 활동을 통해 세계를 이해. 감각운동적 도식의 상호통합에 의해 점진적, 발달이 이루어짐. 대상 영속성 개념이 획득됨.
전조작기 2-6세 표상이 형성되며 이를 통해 문제해결가능.내재적사고가 가능하나 자기중심성,비가역성의 한계
구체적조작기 6-12세 가역적 조작의 획득과 더불어 논리적으로 문제해결이 가능하게 됨.
형식적조작기 12세이상 여러 형태의 보존개념 형성. 분류와 관계적 추론능력 획득.가설연역적 사고 가능. 가능성과 실재간의 체계적, 논리적 통합이 가능
5. 지능 및 기억발달
(1) 지능의 이론과 지적 능력의 발달
1) 지능의 개념과 이론
지능의 개념: Terman은 추상적 사고를 수행하는 능력이 지능임
Wechsler는 개인이 목적에 따라 행동하고 합리적으로 사고하며 환경에 효율적으로 대응할 수 있는 능력이 지능임
심리측정적 접근: 인지발달적 접근의 한계를 보완
개인간 능력의 차이를 야기하는 특성으로 간주(경험적 변인에 의함)
지능의 이론:
스페어맨: 양요인설(일반요인: 일반능력, 특수요인: 개인 특유의 특수능력)
---개인은 특정 분야에 특수한 능력을 보일수 있음
써스톤: 기초정신능력: 언어이해력, 언어유창성, 수리력, 공간지각, 기억, 추론, 지각속도로 규정---학업 성취와 밀접한 관계(①번과 같은 개념)
길포드: 지능의 구조모형 제시:내용차원(5개, 타인의 표정이라는 행동적 내용)+조작차원(6개, 특정 해답을 식별해내는 인지조작)+산출내용(6개, 표정의 가능한 의미를 함축적으로 찾아내는 것)=180개요인(정신능력) ex. 사회적 지능검사
* 조작: 기존지식, 양식, 경험에 기초를 두어 새로운 문제를 해결할수 있는 정신작용(삐아제)
지능의 한 측면(길포드)--평가, 수렴

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