국어 5학년 지도안-경험속으로-시간을 나타내는 표현을 사용하여 글쓰기(세안)

소개글

국어 5학년 지도안-경험속으로-시간을 나타내는 표현을 사용하여 글쓰기(세안)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

을 나타내는 표현에 주목하여 글을 읽도록 지도 한다.
지원자를 받아 읽게 한다.
* PPT
정리
활동 내용 정리
차시 예고
활동 내용 정리
프레젠테이션을 통해 학습한 내용을 정리한다.
T:자 여러분 어때요? 오늘 배운 내용 이해가 되었나요?!
T:네 좋아요. 그럼 우리 오늘 배운 것을 다시 한 번 정리해 봅시다.
모두들 화면을 볼까요? 화살표에 줄이 있네요?! 그리고 동그라미가 두 개 있죠? 각각 읽어볼까요? 초록색 동그라미는 무엇이라고 쓰여 있죠?
T:네 좋아요. 그럼 노란색 동그라미에는 무엇이라고 쓰여 있죠?
T:네 그래요. 어느 동그라미가 앞에 있어요?
T:네. 초록색 동그라미는 여러분들이 말한 대로 사건이 일어난 시간이에요. 사건이 일어난 시간이 먼저 앞에 있고, 그다음 노란 동그라미인 말하는 이가 말하는 시간은 그 다음에 있죠? 이렇게 말하는 이가 말하기 전에 먼저 일어난 시간을 표현할 때는 ‘과거 표현’을 써야 해요. 그럼 그 밑을 볼까요?
T:이거는 동그라미들이 어떻게 표현되어 있나요?
T:네 좋아요. 이렇게 말하는 이가 말하는 시간과 사건이 일어난 시간이 같을 때에는 ‘현재 표현’을 사용해야 하는 거예요. 쉽게 이해가 되나요?
T:그럼 맨 밑의 마지막 그림을 봅시다. 이거는 어떻게 표현이 되어있죠?
T:네 참 잘했어요. 이렇게 말하는 이가 말하는 시간보다 사건이 일어날 시간이 그 뒤에 있다면 이럴 때에는 ‘미래 표현’을 써야 하는 거겠지요?
차시 예고하기
시간 표현을 효과적으로 사용하기
T:그래요. 오늘 여러분들은 과거, 현재, 미래를 표현하는 방식에 대해서 알아봤어요. 모두들 다 잘 이해한 거 같아서 선생님이 매우 흐뭇해요. 다음 시간에는 지금까지 배운 시간 표현 방식을 가지고 나의 연대기를 써 봅시다. 모두들 수고 하셨어요.
S:네
S:사건이 일어난 시간이요.
S:말하는 이가 말하는 시간이요.
S:초록색 동그라미요.
S:네
S:초록색 동그라미와 노란색 동그라미가 반반 섞여 있어요.
S:네
S:노란색 동그라미가 있고, 그 다음에 초록색 동그라미가 있어요.
S:네
S:감사합니다.
6‘
(김태우)
아이들이 찾은 공통점이 우리 말과 글에서 어떻게 일반화 되는지 정리되도록 한다.
5. 학습지
<학습지 1>
<학습지 2>
6. 차시별 평가 계획
3차시로 이루어진 본 단원에서는, 다양한 형태로 나타난 시간 표현 방식을 탐구하여 문법 지식을 스스로 생성하고 재구성하는 학습 경험을 하게 된다. 또한 지식의 생성과 습득 뿐 아니라 그 내용을 바탕으로 실제 국어 생활에 활용될 수 있도록 해야 한다.
따라서 본 단원의 평가도 문법 지식을 스스로 발견하고 내면화 하였는지, 그것을 실제 생활에 활용할 수 있는 능력을 갖추었는지를 평가한다. 차시별 평가 계획은 다음과 같다.
차시
평가 계획
1차시
1차시에서는 학습자에게 신문 기사, 일기, 설명문 등 다양한 형식의 본문을 제시한다. 여기서 시간을 나타내는 표현을 스스로 발견하고, 그것을 과거-현재-미래로 분류해 보도록 한다. 또한 시간을 나타내는 표현이 서술어/단어, 즉 어미와 어휘로도 나타날 수 있다는 것을 스스로 탐구하는 활동이 제시된다.
즉, 1차시에서는 학습자가 시간 표현 방식의 개념을 스스로 깨닫고 이해했는지에 중점을 두어 평가한다. 따라서 정확하고 올바른 문법 지식을 습득했는지 알 수 있도록 수행 평가를 활용할 수 있다. 교과서에 제시된 활동을 끝마친 후에 질문지를 제시한다.
이때 시간 표현 방식이라는 문법 규칙을 발견해나가는 과정이 평가 될 수 있도록 한다. 또한 자기 평가를 통해 자기반성을 통한 발전이 이루어지도록 한다.
2차시
2차시에는 시간 표현 방식이 두드러지게 나타나는 기행문 형식의 본문이 제시된다. 학습자는 1차시에서 습득한 시간 표현 방식에 대한 개념과 지식을 바탕으로 과거현재미래로 나누어 보고 그것을 통해 공통점과 규칙을 발견한다. 학습자는 시간 표현은 일정한 규칙이 있는 서술어로도 나타낼 수 있고 다양한 어휘를 사용하여 여러 가지로 표현할 수 있음을 알아야 한다.
따라서 기행문을 분석하고, 여러 가지 시간 표현 방식을 찾아 규칙성을 발견하다. 이 규칙을 발견 할 수 있고, 그 규칙이 다른 곳에도 적용 되는 것인지를 밝힌 타당성과 적절성을 평가한다.
따라서 상황과 시간에 따라서 서술어가 어떻게 달라지는지를 규칙성을 발견하고, 어떤 시간 관련 어휘들이 사용되었는지를 찾아본 후 모둠별로 토론하고 발표하게 한다. 교사는 모둠이 발표한 결과물이 정확하고 적절한지를 알려주고 틀린점이 있으면 수정보완해준다.
또한 과거, 현재, 미래의 시간의 표현이 그래프나 그림, 수직선 등 다양한 방법을 활용하여 시각적으로 나타낼 수 있도록 한다. 이는 개별 학습지를 제시하는데, 완성된 결과물은 실물화상기 등을 이용하여 반 전체에게 발표하도록 한다. 그 후 동료평가와 자기평가를 실시하여 다양한 관점의 평가가 이루어질 수 있도록 한다.
3차시
3차시는 학습자가 탐구한 시간 표현 방식에 대한 개념과 지식을 바탕으로 하여 실제 활용 능력을 발휘하는 시간이다. 먼저 도입 부분에서 틀린 부분을 고쳐 쓰는 활동을 한다. 그 후에 타인이 아닌 스스로에게 초점을 맞추어 자신의 연대기를 써보는 활동이다.
이 활동은 각각의 학습자 개인의 경험에 따라서 다양한 생각과 느낌을 표현하는 활동이다. 때문에 개개인의 결과물이 학습자의 개성과 경험, 느낌에 따라 다를 수 있다. 따라서 정답인지 아닌지를 가르기 보다는, 글 쓰는 단계에서의 과정을 평가해야 한다. 또한 학습자가 실제 국어 생활에 활용할 수 있도록 다양한 평가 상황을 설정하고, 인지정의심동적 영역을 통합하여 평가하도록 한다.
따라서 수행평가 형식으로 신문기사, 일기, 애니메이션 등 다양한 매체를 통해 시간 표현 방식을 직접 활용 해 볼 수 있는가를 평가한다. 또한 이러한 결과물을 친구들끼리 돌려보고 평가할 수 있도록 상호 평가지를 제시하여 다양한 관점에서 평가 될 수 있도록 한다. 또한 이 활동을 꾸준히 실행하고 자료 철을 하도록 하는 포트폴리오를 활용한다. 이는 평가 자료로 이용될 뿐만 아니라 계속적으로 문법 지식 활용이 이루어져 실생활에 활용하는 능력을 신장시켜 준다.

키워드

5학년,   국어,   지도안,   경험,   시간,   표현,   글쓰기