- 국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제 하근찬의 ‘흰 종이 수염’을 중심으로 -

소개글

- 국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제 하근찬의 ‘흰 종이 수염’을 중심으로 -에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

다른 학습자들이 재구성한 내용을 평가해보는 시간을 갖는다. 이 과정을 통하여 학습자는 자신의 생각을 다시 한 번 정리해 볼 수 있도록 한다. 학습자들 간의 상호 평가 후에 교사의 평가와 피드백이 반드시 이루어져야 한다. 또한 표현활동의 결과물은 단원의 평가 자료로 사용할 수도 있다.
Ⅲ. 결론
교육실습 기간 중에 특히 많이 느낀 것은 국어과의 경우 활동 중심의 교육이 가능함에도 불구하고 수업 여건 상 활동이 제대로 이루어지기 어려운 것이 현실이다. 실제 학교에서는 모든 영역에서 지나치게 지식 중심의 수업을 하고 있었고 대학 수업을 통해서 배운 다양한 수업 모형을 활용하는 모습은 거의 볼 수 없었다. 실제로 내가 수업을 준비하면서도 느꼈지만 강의식 수업에 비해 협동학습이나, 창의적 수업 모형 등은 준비를 위한 시간이나 노력이 배 이상이 든다. 때문에 교사가 실제적으로 시간마다 다양한 수업 모형을 활용하는 것은 현실적으로 어려움이 따른다.
하지만 국어과의 경우 실제 생활에 접목시킬 수 있는 과목이기 때문에 다양한 활동을 중심으로 교육하는 것이 좋다는 생각이 든다. 문학의 경우를 예로 들면 문학 작품은 시대를 불문하고 언제든 우리 생활에서 공감을 형성할 수 있고 무언가를 배울 수 있는 것이다. 때문에 실생활의 문제해결 과정에서도 자료로 쓰일 수도 있고 다양한 방면에서 우리에게 영향을 주고 있다. 이렇게 현실 생활에서 유용하게 쓰일 수 있는 내용을 그저 암기식의 지식으로만 접하게 하는 것은 본질적인 문학 교육의 목표에 어긋나는 것이다. 교육과정에서는 능동적인 독자의 역할을 강조하는데도 학교에서는 독자를 수동적으로 만들어 놓는 것이다. 예비교사로서 이러한 점을 깨닫고 실제 학교에 나가서는 어떤 방향으로 문학 교육을 이끌 수 있을지 방법을 찾아보는 것이 필요할 것 같다.
<참고문헌>
-교육과학기술부, 중학교 국어 1-2 교과서, 2008
-교육과학기술부, 중학교 국어 1-2 교사용 지도서, 2008
-교육인적자원부, 중학교 교육 과정, 대한교과서주식회사, 2007
-교육인적자원부, 국어과 교육과정, 대한교과서주식회사, 2007
-장혜영, 협동학습을 통한 소설교육 방안 연구, 2006
-박상용, <국어>교과서 수록 소설 작품에 나타난 인간형 연구 : 중학교 1학년 <국어>교과서를 중심으로, 2005
-성미화, 「흰 종이수염」 소설지도 방법연구 ,2008
-조향미, 중학교 국어 교과서 소재 성장소설 연구, 2005

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- 국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제 하근찬의 ‘,   문학교육,   단원 설정의 이유