목차
I.서론
II. 본론
1. 유아 특수교육의 정의
2. 유아특수 교육의 현황
1) PL 99-457
2) PL 101-76 : 장애인 교육법
3) PL 102-119
4) PL 105-17
5) 특수교육진흥법
6)실질적 현황
3. 유아 특수 교육의 문제점과 해결책
1) 특수교육의 시설과 설비
2) 특수학교 교재·교구
3) 특수교육 행정
4) 특수교육교원 양성체제 및 교사의 자질
5) 장애인 취업률
III. 결론
IV.참고문헌
II. 본론
1. 유아 특수교육의 정의
2. 유아특수 교육의 현황
1) PL 99-457
2) PL 101-76 : 장애인 교육법
3) PL 102-119
4) PL 105-17
5) 특수교육진흥법
6)실질적 현황
3. 유아 특수 교육의 문제점과 해결책
1) 특수교육의 시설과 설비
2) 특수학교 교재·교구
3) 특수교육 행정
4) 특수교육교원 양성체제 및 교사의 자질
5) 장애인 취업률
III. 결론
IV.참고문헌
본문내용
교과목명 : 특수아 교육
학 번 :
성 명 :
_________________________________________________________________________
o 과제유형 : ( B ) 형
o 과 제 명 : 유아특수교육의 현황과 문제점
- 이하 과제 작성
목차
I.서론
II. 본론
1. 유아 특수교육의 정의
2. 유아특수 교육의 현황
1) PL 99-457
2) PL 101-76 : 장애인 교육법
3) PL 102-119
4) PL 105-17
5) 특수교육진흥법
6)실질적 현황
3. 유아 특수 교육의 문제점과 해결책
1) 특수교육의 시설과 설비
2) 특수학교 교재·교구
3) 특수교육 행정
4)특수교육교원 양성체제 및 교사의 자질
5) 장애인 취업률
III. 결론
IV.참고문헌
I.서론
유아 특수교육은 취학 전 특수 아동들에게 제공하는 특수교육을 의미한다. 전 세계적으로 볼 때 유아 특수교육은 아동과 복지, 또는 소수 집단의 권리와 필요에 대한 사회의 관심 증가 및 사회적 가치관 변화에 따른 가족 구조의 변화 등과 같은 폭넓은 역사적 사건의 배경 안에서 발전해 왔으며, 유아교육이나 특수교육 관련 법률 및 시행령 제정 등의 직접적인 영향을 미친 사건들을 통해서 구체적인 배경을 설명 할 수 있다. 본문에서는 유아 특수교육에 대하여 알아보고 그 현황과 현실적인 문제점은 무엇인가에 대하여 논하여 보겠다.
II. 본론
1. 유아 특수교육의 정의
유아 특수교육은 용어가 암시하는 바와 같이 유아기 특수 아동들을 대상으로 하는 특수교육이라고 할 수 있다. 따라서 유아특수교육은 특정 영역에서 대부분의 다른 유아들과는 다른 유아의 개별적인 필요를 충족시키기 위해서 특별히 고안된 교수를 의미한다. 실제로 유아특수교육은 특별한 도움을 필요로 하는 유아와 그들의 가족들을 위한 다양한 서비스를 나타내는 용어로 사용되어왔다.
2. 유아특수 교육의 현황
1) PL 99-457
PL 94-142는 1986년 PL 99-457의 개정법률을 통하여 지금까지의 모든 법적 권리를 3~5세 장애 유아들에게도 동일하게 적용하게 되었다. 또한 만 3세 미만의 장애 영아들과 그 가족들을 위한 프로그램을 시작하도록 그 틀을 제공해주었다. 아래의 표는 장애인 교육법에서 명시하고 있는 두 연령 집단인 0~2세 영아 집단과 3~5세 유아 집단의 대상자들에 대한 서비스 규정의 차이를 보여주고 있다.
내용
Part B
Part C
대상연령
3~5세
출생~2세
목적
IDEA의 3~5세 확장
각 주가 0~2세를 위한 계획을 개발하도록 보조
적격성
장애 범주 또는 발달지체
(3~9세)
발달지체
(장애위험 포함 가능)
계획
IEP또는 IFSP
IFSP
법률
의무
인정
담당기관
주교육청
주지사가 선정한 기관
주요목표
발달적 학습
가족/아동간 상호작용
전이
일반/특수교육 프로그램
Part B 프로그램/일반 유치원
인력
유아특수교육 교사
서비스 책임자
2) PL 101-76 : 장애인 교육법
1990년에는 PL 101-476에 의해서 1975년에 통과될 때 사용했던 전장애아 교육법이라는 명칭을 현재 사용하고 있는 장애인 교육법으로 개정하였다. 이것은 장애인에 대한 관점에 있어서 장애를 강조하기보다는 하나의 특성으로 보는 최근의 동향을 반영한 것이다. 또한 이 법은 그때까지 특수교육적격성 판정을 위한 장애 범주에 포함되지 않고 있
학 번 :
성 명 :
_________________________________________________________________________
o 과제유형 : ( B ) 형
o 과 제 명 : 유아특수교육의 현황과 문제점
- 이하 과제 작성
목차
I.서론
II. 본론
1. 유아 특수교육의 정의
2. 유아특수 교육의 현황
1) PL 99-457
2) PL 101-76 : 장애인 교육법
3) PL 102-119
4) PL 105-17
5) 특수교육진흥법
6)실질적 현황
3. 유아 특수 교육의 문제점과 해결책
1) 특수교육의 시설과 설비
2) 특수학교 교재·교구
3) 특수교육 행정
4)특수교육교원 양성체제 및 교사의 자질
5) 장애인 취업률
III. 결론
IV.참고문헌
I.서론
유아 특수교육은 취학 전 특수 아동들에게 제공하는 특수교육을 의미한다. 전 세계적으로 볼 때 유아 특수교육은 아동과 복지, 또는 소수 집단의 권리와 필요에 대한 사회의 관심 증가 및 사회적 가치관 변화에 따른 가족 구조의 변화 등과 같은 폭넓은 역사적 사건의 배경 안에서 발전해 왔으며, 유아교육이나 특수교육 관련 법률 및 시행령 제정 등의 직접적인 영향을 미친 사건들을 통해서 구체적인 배경을 설명 할 수 있다. 본문에서는 유아 특수교육에 대하여 알아보고 그 현황과 현실적인 문제점은 무엇인가에 대하여 논하여 보겠다.
II. 본론
1. 유아 특수교육의 정의
유아 특수교육은 용어가 암시하는 바와 같이 유아기 특수 아동들을 대상으로 하는 특수교육이라고 할 수 있다. 따라서 유아특수교육은 특정 영역에서 대부분의 다른 유아들과는 다른 유아의 개별적인 필요를 충족시키기 위해서 특별히 고안된 교수를 의미한다. 실제로 유아특수교육은 특별한 도움을 필요로 하는 유아와 그들의 가족들을 위한 다양한 서비스를 나타내는 용어로 사용되어왔다.
2. 유아특수 교육의 현황
1) PL 99-457
PL 94-142는 1986년 PL 99-457의 개정법률을 통하여 지금까지의 모든 법적 권리를 3~5세 장애 유아들에게도 동일하게 적용하게 되었다. 또한 만 3세 미만의 장애 영아들과 그 가족들을 위한 프로그램을 시작하도록 그 틀을 제공해주었다. 아래의 표는 장애인 교육법에서 명시하고 있는 두 연령 집단인 0~2세 영아 집단과 3~5세 유아 집단의 대상자들에 대한 서비스 규정의 차이를 보여주고 있다.
내용
Part B
Part C
대상연령
3~5세
출생~2세
목적
IDEA의 3~5세 확장
각 주가 0~2세를 위한 계획을 개발하도록 보조
적격성
장애 범주 또는 발달지체
(3~9세)
발달지체
(장애위험 포함 가능)
계획
IEP또는 IFSP
IFSP
법률
의무
인정
담당기관
주교육청
주지사가 선정한 기관
주요목표
발달적 학습
가족/아동간 상호작용
전이
일반/특수교육 프로그램
Part B 프로그램/일반 유치원
인력
유아특수교육 교사
서비스 책임자
2) PL 101-76 : 장애인 교육법
1990년에는 PL 101-476에 의해서 1975년에 통과될 때 사용했던 전장애아 교육법이라는 명칭을 현재 사용하고 있는 장애인 교육법으로 개정하였다. 이것은 장애인에 대한 관점에 있어서 장애를 강조하기보다는 하나의 특성으로 보는 최근의 동향을 반영한 것이다. 또한 이 법은 그때까지 특수교육적격성 판정을 위한 장애 범주에 포함되지 않고 있
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