교육과정 및 교육평가 제 2장 교육과정 개발의 개념과 모형 요약

소개글

교육과정 및 교육평가 제 2장 교육과정 개발의 개념과 모형 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 2장 교육과정 개발의 개념과 모형

♣ 교육과정 개발의 의미
♣ 교육과정 개발 수준
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본문내용

고 학문적인 원리에 따라 자료를 연역적이거나 귀납적을 분석하는 반면에, 실제적 탐구는 문제를 해결하기 위하여 따라야 할 일반적인 규칙이나 원리가 없으므로, 개인이나 혹은 집단의 논의를 통하여 판단을 내리는 숙의의 과정을 필요로 한다. 넷째, 이론적 탐구는 결과로서 관심의 대상이 되는 문제에 대한 설명을 얻는 반면에, 실제적 탐구는 문제해결을 위한 실제적 행위를 최종 결과로서 얻게 된다.
구성주의 모형은 Piaget와 Vygotsky의 인식론적 바랄이론과 실용주의 철학, 지식사회학, 해석학, 포스트모더니즘 등의 다양한 철학적 이론을 배경으로 하고 있다. 이들의 철학적 인식론적 발달이론의 공통점은 심리학 분야에서의 행동주의와 철학 분야에서이 논리실증주의의 인간관과 지식관을 거부한다는 것이다. 행동주의는 인간의 행동과 환경의 관계를 객관적으로 연구하는 데 관심이 있으며, 개인적으로나 사회적으로 유익한 행동을 증대시키려면 환경을 통제해야 한다고 믿는다. 구성주의 이론은 지식이 환경으로부터 수동적으로 습득된다는 행동주의 심리학을 거부하고, 학습은 학습자의 외부에 이미 존재해 있는 세계를 발현하는 것이 아니라 자신의 경험적 세계를 조직하는 적응과정이라고 본다.

키워드

교육과정,   교육평가,   교육목적,   교육개발,   학교수준,   국가수준,   Schwab,   Tyler,   숙의모형,   Walker