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토론 진행지도 자료, 삼흥인쇄
▷ 백영균(1999), 웹기반 학습의 설계, 서울 양서원
▷ 심웅기·강숙희(1998), 인터넷을 이용한 수업 개선 연구, 한국교육개발원
▷ 손준희(2001), 초등학교의 가상 토론 학습에서 교사 참여 여부와 학습자 성격 유형
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학습은 동시적/비동시적 상호작용을 가능하게 한다. 면대면 수업에서 이루어지기 힘든 교수자와 학습자의 비실시간 일대다 커뮤니케이션 효과로 긍정적 학습 효과를 가져 올 수 있다. 소극적인 사람들은 면대면 수업보다 가상에서 적극적이
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가상학습은 학습자가 중간에 이탈하는 경우가 많으므로 학습자의 지속 동기를 유발시킬 다양한 방안을 모색해야 한다.
다섯째, 협동학습, 대화, 토론, 의견교환, 의사소통 수단 등을 가능하게 할 웹 지원 환경을 활용해야 한다.
웹기반 수업
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학습자 상호간의 토론 활동이 활발이 이루어져 협동적인 결론이 나올 수 있도록 한다.
② 가상 체험 결과 정리
이 단계는 가상 체험 결과 토론 단계에서 얻어진 결론 정리하고, 신념화하며, 실제상황에 어떻게 적용하겠는지를 알아본다. 교사
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수업, 컴퓨터보조학습)의 문제점
Ⅶ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 활용 사례
1. 개별화 수업
2. 소집단 수업
3. 대집단 수업
Ⅷ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 교육적 효과
1. 경제적 측면
2. 효과성 측면
3. 기타 측
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협동학습의 특징과 효과 ;
협동학습모델의 원리와 유형 분석
■ 목차
1. 협동학습이란?
2. 협동학습모델의 등장배경과 특징
1) 협동학습의 등장 배경
2) 전통적 소집단 학습과의 차이점
3. 협동학습모델의 필요성과 효과
1) 인지적 효과 2) 정의적
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폐쇄적 모형
2) 개방적 모형
Ⅵ. 웹기반수업(웹기반학습,교육, WBI)과 전통적수업의 비교
Ⅶ. 웹기반수업(웹기반학습,교육, WBI)의 교사와 학습자 역할
Ⅷ. 웹기반수업(웹기반학습,교육, WBI)의 교육적 효과
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습)의 발달배경
Ⅳ. WBI(웹기반교육,수업, 웹기반학습)의 특징
1. 학습자 역할의 변화
2. 교사 역할의 변화
3. 교육 내용의 변화
Ⅴ. WBI(웹기반교육,수업, 웹기반학습)의 중요성
Ⅵ. WBI(웹기반교육,수업, 웹기반학습)의 교육적 기능
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교육적 활용에 관한 고찰, 한국교육 제25권 제1호
강미선(1997) / 학교교육에서의 컴퓨터 통신 활용에 관한 연구 / 이화여자대학교
영진고등학교(1997) / 인터넷을 활용한 자기학습력 신장
백영균 / 컴퓨터 보조 수업의 설계, 서울 : 양서원
최두묵(
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학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 중요성
Ⅳ. 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 장점
Ⅴ. 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 효과
1. 일반적인 효과
1) 인터넷은 사용하기가 쉽다
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