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관점에 근거한 논리로 교육개혁을 추진하는 것에 대해 그 동안 많은 문제가 제기되었음에도 이를 수정하거나 보완하지 않은 채 무비판적으로 수용함으로써 공교육 위기를 더욱 가속화시켰다. 또한, 중요한 정책을 결정하는 과정에 있어 논의
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본의 양심적 학자들과 연계하여 한·일 양국 또는 한·중·일 3국이 공동으로 사용할 수 있는 역사 부교재의 개발에 노력하여 왔다.
‘아시아 평화와 역사교육 연대’에서는 3국의 학자들이 공동으로 집필하는 교재를 오는 5월에 출판할 계획
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인정될 수 있지 않을까 한다. 1. 문제제기
2. 삼국사기의 서술체제로 본 사료의 선택과 서술
3. 관련사료의 종합성과 기록화 과정의 주관성
4. 예조현상과 역사상황 및 그 암시성
5. 예조담으로서의 성격과 양상
6. 결 론
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하여, 연구하는 교사-학생의 자세, 민주적인 교사-학생의 관계에 주안점을 두고, 그 속에서 수용적 관점 과 반성적 관점이 상호 결합될 수 있는 것으로 파악.
<재구조화 교육과정론이 설명하려는 본질적인 문제>
ⅰ)교육과정을 통하여 학
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하여 예산이 부정확하게 편성될 수 있는 단점을 없애고, 교육재정이 정치적으로 악용되는 문제를 없애야 한다.
3) 인건비에 과도하게 집중된 예산을 운영비와 시설비 부분으로 분산시켜서 시설이 열악한 오래된 학교에 대한 지원을 하여야 한
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하겠다.
4. 참고문헌
안미애(2008). 성인학습자의 자기주도적 학습준비도 연구 : 방송통신대학생과 일반대학생 비교를 중심으로. 아주대학교
김영문(2010). 성인학습동아리 참여자의 전환학습에 관한 연구. 숭실대학교 1. 서론
2. 본론
(1) 자
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하지 못했다는 점이다.
따라서 우리는 이 기회에 재야민간통일운동을 비판적으로 되돌아볼 필요가 있다. 한마디로 말해서 냉전체제하에서의 재야민간통일운동은 주로 자각적 지식인들이 통일문제를 논의하고 통일운동을 전개했을 뿐 그들
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문제는 이러한 현실의 가능성과 교과과정에 대한 이해의 부족, 수업활용도 높은 교재의 부족, 시대와 미디어, 커뮤니케이션에 대한 거시적 안목을 길러줄 교사 연수 프로그램의 부족 등이 아직도 학교현장에서 미디어 교육을 부실하게 만드
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문제
③ 의미 설정의 문제
Ⅱ. 남기심․고영근 <표준국어문법론>
1. 품사의 정의
2. 품사의 분류 기준
※ 논쟁1. 품사분류 방법의 차이 (학교문법론 vs 표준국어문법론)
※ 논쟁2. 서술격 조사, 존재사, 접속사에 대한 논의
Ⅲ. 이관
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갈등은 여전히 남아있으며, 이는 가정의 소중함을 강조하는 우리 사회에서 앞으로 풀어야 할 과제이다. 1. 서 론
2. 우리나라 호주제도의 역사
3. 호주제의 문제점과 쟁점
4. 호주제폐지가 사회에 미치는 영향
5. 결 론
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