|
학습 방법의 개선에 활용할 것과 학생들의 수학적 성향과 문제해결 과정의 평가를 강조함. 객관식 선대형 위주의 평가를 지양, 다양한 평가 방법의 활용을 권장함 제 1 절 교수요목기～제6차 수학과 교육과정기
1. 교수요목기
2. 제1차 수
|
|
|
목표
Ⅲ. 교육개혁의 중요성
Ⅳ. 교육개혁의 추진원칙
1. 방향
2. 추진 원칙
3. 교육과정 운영의 내실화
1) 기초 교육 단위 학교 책임제
2) 국가 수준의 성취 기준 설정 및 평가 방법 개선
3) 교과목 통폐합 및 학습량 적정화
4) 개인차를
|
|
|
도덕교육을 쇄신하여 일관성 있는 지도계획을 수립하고, 능동적 참여를 이끌어낸다.
5. 제3차 교육과정(1973~1981)
1973.8.31 문교부령 제326호로 공포되어 구 교육과정의 생활중심 교육과정을 지양하고 학문중심 교육과정을 강조하였다.
<기본방
|
|
|
기본적으로 민주주의의 이상과 개인의 가치의 실현을 추구하는 기본정신 내지는 원리를 기대하는 입장에서 변화하여야 할 것이다.
3) 교육내용의 비적실성
* 정치사회화의 명시적 방법에 의한 차원에서 교육과정은 가장 중요한 정치적 태도
|
|
|
교육의 지도 방법
Ⅶ. 통일교육의 지침서
Ⅷ. 통일교육의 문제점
1. 통일교육 방법상의 문제점
1) 특정과목(도덕, 윤리 등)에 치우친 통일교육
2) 비효율적인 통일교육방법
3) 시급한 교사연수 및 학습자료 수집의 곤란
2. 학교현장 의식
|
|
|
차 교육과정의 특징
- 바람직한 인간상 비교
2. 과학과 7차 교육과정의 특징
- 개정의 기본 방향
- 개정의 중점
3. 학교급별 과학과 교육과정 목표(6,7차 비교)
◎ 7차 교육과정
- 6차와 7차 과학과 교육과정 목표 비교(중학교 과정)
(2)
|
|
|
절교육
1. 학년별 예절교육의 지도 목표
1) 1, 2학년
2) 3, 4학년
3) 5, 6학년
2. 학년별 예절교육의 내용
1) 바른생활
2) 도덕과
Ⅱ. 초등학교의 기본생활습관교육
1. 기본 생활 습관 교육의 개념
2. 기본 생활 습관의 지도 방향 및 지도방법
1
|
|
|
도덕성 발달이론과 교육, 인간사랑
ⅱ. 강민석, 제 7차 교육과정에 따른 초등학교 예절교육 내용체계 분석-도덕과(바른생활과 포함)를 중심으로
ⅲ. 교육인적자원부(2007), 바른생활 교과서(2-1), 서울 대한 교과서 주식회사
ⅳ. 이영숙(2005), 제7
|
|
|
교육론, 보고사
- 참고논문
안대회, 이용휴 소품문의 미학, 한국고전문학회
강경모, 한문과에서 문학 교육의 평가
한예원, 한문교과서의 문학교육 비중
박성규, 한문과 문학교육의 실제와 전망
임완혁, 제7차 교육과정에 따른 한문 교과서에서
|
|
|
교육에서도 다양해져야 하며, 교사는 학생들의 수요에 맞는 공급원을 알맞은 시기에 적절한 메시지를 던져야 한다. 또한 교사는 자료의 제시나 방법을 알려주는 학습의 안내자 역할을 하고 학습은 학습자 스스로가 참여하고 흥미를 가지는
|
|
메뉴펼치기
