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동과 사회환경, 그리고 사회복지실천
2. 인간의 성장과 발달
3. 정신역동이론
4. 인지이론
5. 인지치료이론
6. 행동주의 이론
7. 인본주의 이론
8. 태내기
9. 영유아기
10. 학령전기
11. 아동기
12. 청소년기 12-19세
13. 청년기 19-29세
14. 장
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동, 모자 관계 등의 정서적 갈등을 해소하는 접근이 있다. 목차
언어장애(의사소통장애)
* 언어장애의 유형 및 특성
I. 말장애
가) 조음장애
나) 음성장애
다) 유창성장애(말더듬)
II. 언어장애
가) 신경언어장애
나) 언어발달
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학습자 배움중심의 수업 실천 및 상시공개 12
6. 기초학력 부진아 지도 13
7. 창의적 학생평가 및 가정통지 15
Ⅳ. 배움중심 수업연구 실천 16
1. 수업관련 컨설팅 전개 16
2. 수업연구 컨설팅 16
3. 배움중심 수업실천 18
4. 배움중심
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정신적 환경(풍토)관리
⑥ 사무관리 영역
- 학사물관리 : 생활기록부관리, 건강기록부관리, 출석부관리, 입퇴학처리
- 학습지도에 관한 사무 : 학급경영록 작성, 수업연구안 작성, 연수물 기록, 학습지도 안 작성
- 아동기록물관리 : 학급일지,
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자신의 학습에 대한 조정력과 자신감 속에서 성장하게 된다. 그러므로 아동 은 자기 자신의 가장 훌륭한 교사로 노력해야 하며, 활동에 대한 결정성과 책임 성 등 학습을 위한 힘의 구조는 아동중심에 있다. 그러므로 학생들은 자기 스스 로
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아동들이 통제를 여유 있게 받아들일 수 있을 만큼 성숙하
여 준비가 되었을 때, 그 준비성에 문화체제를 맞추어서 아동들로 하여
금 그 문화체제 속에 안착시킬 수 있는 것이다.
다섯째. 아동들은 그들의 특수한 재능들뿐만 아니고 그들의 성
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아동중심 교육을 중시한다. 즉 아동을 선한 존재로 보며 타고난 본성을 존중하고 이를 계발 계발: 18c 이전의 구 교육은 학습자에게 주입식 교육이었다. 학습자의 내적인 것과 외적인 요인에는 전혀 관심이 없었고, 다만 로크를 위시한 경험론
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동회의 관계자 공무원, 장애인복지관, 특수학교, 특수학급 교사, 정신과의사, 아동발달심리학자, 대학에 교수등 많은 전문가의 자원을 가지고 있다. 그리고 가까운 대학에 관련학과(유아교육과, 특수교육과, 아동학과, 아동복지과)등에 자원
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아야 할 미래에 대한 감각을 키우지 못했다, 넷째, 학교는 특수한 교육기관이 되어야 하는데 오히려 바람직하지 못한 현재 사회의 복사판이 되고 말았다. 다섯째, 협동을 지나치게 강조한 나머지 우수한 소수의 지도성을 과소 평가하였다. 이
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동반되어 있는 경우에는 성공적인 예후를 기대하기 어렵다. 의사소통 장애는 적절한 시기에 치료를 할 경우 일반적인 예후는 양호한 병리이다.
장애에 대한 치료도 중요하지만 말실수에 비판하지 않고 반복하여 정확한 시범을 보이거나 아동
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