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전래동요지도(전래동요교육)의 기대효과
① 전통적인 가락과 장단을 학습함으로써 우리의 전통적인 음악 어법을 체득하게 한다.
② 동요에 나타난 가사 내용을 학습함으로써 조상들의 생활 정서를 이해할 수 있다.
③ 대부분 놀이에서 불려
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의 내용이 변하지 않는다. 민요를 익혀서 흥겹게 부를 수 있게 된 후에, 그 민요 가운데 메기는 부분의 사설을 지어서 바꾸어 부르게 지도한다. 이와 같은 지도방법은 창작지도라면에서도 교육적으로 매우 효과가 높다고 하겠다.
5) 장단 치며
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교육의 기대효과
신체표현과 놀이 활동을 통한 전래동요 지도 방안 연구 결과에 따른 결론은 다음과 같다.
첫째, 즐거운 생활교과서의 전래동요를 음악적, 신체적 활동으로 구분하여 분석한 결과 전래동요에서 지도해야 할 학습내용을 구체
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의적 해석 및 감상
내면화
악곡의 음악적 특징에 관한 개념 정리
정리
가치판단
감상에 대한 전반적인 평가
전통음악의 특수성 알기
Ⅷ. 향후 전통음악교육(전통음악지도)의 적용 방안
국악 교육의 현장을 보면 학생들은 장단에 맞추어 민요
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의 원활한 유보통합 추진을 위해서 울산지역의 유아교육·보육 환경과 정책, 이해관계자 인식을 분석하여 유보통합 정책추진 과정에서 예상되는 쟁점 사항을 도출하고자 한다..
이를 수행하기 위해 유보통합 정책추진과 관련된 언론보도 자
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도움이 된다. 악기 다루기에서 중요한 점은 지극히 음악적인 면에서의 교사의 재능보다는 오히려 유아의 활동에 강조점을 두어야 한다. 남소현(2006).「유아교사 양성과정의 유아음악교육에 대한 현직교사의 인식 및 개선방안」
4) 신체활동
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교육 의 장기적 목적을 분석하여 연령별 수업안 프로그램 및 수업안 개발 적 용의 중요성이 인지됨
결론
본 연구는 음악개념을 중심으로 만3세부터 만5세까지의 유아를 대상으로 연령에 적합한 음악활동들을 체계적으로 지도하는 경우에 유
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도록 함으로써 서로 돕고 협동하는 태도를 기르는 데 힘쓴다.
(7) 교과서에 제시된 제재와 소재는 하나의 예시 자료이므로 교사의 재량에 따라 학생들의 특성에 맞도록 내용을 바꾸거나 순서를 재편성하여 지도한다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
인간
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의 영역에서도 효과적인 발달을 가져 올 수 있을 것이다.
참고문헌
강혜인(2002). 유아교육, 우리음악으로 가르쳐요. 서울:민속원.
국립음악원(2005). 전래동요. 서울:아이즐.
김선혜(2009). 전래동요를 통한 언어활동이 유아의 음운인식능력 및 어
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의 효과. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
이상금(1993). 총체적 언어를 위한 전제. 이화여대 사범대학 인간발달연구소.
이연섭, 강문희(1997). 유아의 언어교육. 창지사.
이차숙(1995). 효과적인 유아 문식성 지도를 위한 이론적 탐색. 유아
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