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목적과 필요성
2. 인력개발의 효과
3. 인력개발의 유형
4. 교육방법
5. 교육 프로그램 작성 시 유의 사항
6. 교육 프로그램 평가
Ⅲ. 결론 --------------------------------------------------- 9
Ⅳ. 참고문헌 ---------------------------------------------- 9
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결손행동의 치료
Ⅳ. 결 론
[행동수정 기법 및 실제]
Ⅰ. 행동수정 분류
Ⅱ. 행동수정의 원리
Ⅲ. 행동수정 기법
[행동수정 사례발표]
Ⅰ. 문제행동에 대한 진단
Ⅱ. 문제행동에 대한 평가
Ⅲ. 문제행동에 대한 치료
Ⅳ. 사례 연구
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발달
-구체적인 조작사고를 함 : 보존적 개념, 유목화의 개념적 기술, 조합의 능력.
이러한 개념이 습득됨에 따라 아동은 분류와 인과관계에 대한 추론을 할 수 있게 되고, 물리적 세계의 규칙과 대상간의 관계를 지배하는 원리에 대한 통찰
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원리
(2) 성격 형성의 기초와 인지적 가능성
제2절 유아교육의 성격 및 특수성
1. 유아의 이해와 인간 본성 탐구
(1) 레윈(Lewin)의 인간행동 결정공식 B=f(P·E)
(2) 유아를 이해하는 다양한 관점
(3) 발달의 개념
2. 정신분석적 성격발달 이론
(
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발달 - 이론적 특징 : 도덕적 가치 판단에 따른 발달단계, 도덕적 딜레마
전인습단계
인습수준단계
후인습수준단게
출생~6
벌과복종단계
욕구충족단계
6~12
대인관계지향
법과질서지향(민법)
12~
사회계약정신지향
보편적도덕원리지향
- 발달
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성격
1.교육심리학의 본질
2.교육심리학의 적용
제2절 인간 발달과 교육
1.발달의 개념
2.발달의 원리
3.발달에 영향을 주는 요인
4.발달과업
5.발달이론
제3절 인간의 심리적 특성과 교육
1.지능
2.창의성
3.동기
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발달과정
-교육심리학의 성격
1. 심리학과 교육심리학의 관계
2. 심리학과 교육심리학의 차이
3. 교육심리학의 학문적 성격
-교육심리학의 역할
1. 교육심리학의 영역
2. 교육심리학이 학업성취에 미치는 영향
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발달과정
3) TQM의 3대 실행원리
(1) 고객지향성(customer orientation)
(2) 끊임없는 개선활동(continuous improvement)
(3) 전원참여 중시
4) TQM의 6대 구성요소
(1) 최고경영자의 리더십(leadership)
(2) 교육훈련(education and training)
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과정
1) 대상
2) 적용의 결정
3) 진행
4) 행동 및 작품의 감상·평가
(1) 행동 평가
(2) 작품의 평가
(3) 치료자 - 대상자 관계
Ⅳ. 독서요법(biblio therapy) 및 시요법(poetry therapy)
1. 독서요법
1) 개념
2) 기본 기법
3) 독서 중 간호사의 관찰
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원리
31. 달톤 플랜
32. 수업 모형
33. 적성처치상호작용모형(ATI)
34. 개별처방식 수업(IPI)
35. 플랜더스의 수업형태 분석법
36. 팀티칭(team teaching)
37. 개념 수업 모형 과정
38. 창의적 사고력을 기르기 위한 수업모형
39. 1962년
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