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확인한다.
2) 평가 : 여러 가지 모양의 도형을 제시하고 선대칭 위치에 있는 도형을 그려보는 평가 활동을 한다.
3) 차시예고 및 과제 제출 : 다음 시간의 수업 활동 내용과 보충 과제를 제시한다. 1. 들어가는말
2. 교수-학습의 실제
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운동방정식의 풀이
◎ 운동 방정식 풀이 과정
ⅰ) 마찰이 없는 수평면 위 두 물체의 운동 방정식
마찰을 무시할 수 있는 수평면에 질량 M인 물체 A 와 질량 m 인 물체 B를 가벼운 실로 연결하고 일정한 힘 F로 끌고 가고 있다.
① 물체에 작용하는
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학습의 과제는 하지 않는 학생과 그것을 확인하지 않는 교사로 인해 의미 없는 교수-학습 활동이 되었다. 이번 시간에 수업한 내용은 신라 말의 상황을 알아보는 것이었다. 커다란 사건으로는 왕권약화, 신분제의 동요, 새로운 사상으로서 선
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학습량이 적당한가?
본시의 전개안이 바람직한가?
4
5
5
4
4
3
4
5
3
4
4
4
교
사
의
지
도
력
7
8
9
10
11
12
13
학습자의 호기심을 일으킬 수 있는 교수 학습 활동을
하였는가?
학생들의 학습 목표를 성취할 수 있도록 동기화 시켰는가?
목표도달에 알맞
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학습 내용에 대해 사전에 충분히 대화하여 학습 방향을 안내한다.
정보 탐색에 필요한 ICT도구(웹사이트, 프로그램 등)에 대해 점검한다.
2. 교수학습 활동
도입
인사 및 학습 준비
칭찬하는 말하기
학생 말하기 활동
동기 유발, 학습 목표 제시
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학습할 것을 예고한다.
교사의 말에 경청한다.
Ⅸ.교수-학습 평가
성취
기준
지식
기능
태도
가족관계에서의 의사소통 중요성에 대해 말할 수 있다.
가족과 대화 할 때마다 효과적인 의사소통을 실천 할 수 있다.(나-전달법)
실생활에서 효과
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날’ 제정 이유 얘기해보기
- ‘물의 날’ 행사 및 운영 알아보기
- 물 사랑 실천사항 생각해보기
- 실천 : 물사랑 일기쓰기 Ⅰ. 단원 ‘물의 날’
Ⅱ. 학생실태
Ⅲ. 교재연구
Ⅳ. 전개계획
Ⅴ. 평가계획
Ⅵ. 본시학습지도안
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질문만들어 읽기 등의 활동으로 최소한 같은 제재를 3번 읽게 된다.
자신의 말로 내용을 정리하며 오래도록 기억하게 하는데 도움을 준다. 1. 사고 중심 읽기 학습(DRTA), 직접교수법(DI), SQ3R의 비교
2. SQ3R을 적용한 교수-학습 과정안
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학습 지도안
6. 평가 관점
평가 관점
평가 시기
평가 방법
단위 분수의 크기와 분모의 관계를 이해할 수 있는가?
단위 분수의 크기를 그림이나 수직선으로 비교할 수 있는가?
단위 분수의 크기 비교 활동에 적극적으로 참여하는가?
수업 중
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학습자 의도>
<수학과 학습 지도안>
◈ 도입
- 전시 학습 상기
- 동기 유발하기
- 학습 문제 확인하기
◈ 전개
- 학습 순서 정하기
- 활동 1 : 원 그래프 그리는 방법 알기
- 활동 2 : 고래밥의 비밀
- 활동 3 : 원 그래프 완성하기
◈ 정리
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