|
경우든 간에 학생들의 학습 경험에 중대한 영향을 미치는 것인 만큼 교과가 형성되고 분화될 1. 교과의 형성
2. 삼국 시대에서 조선 시대까지의 학교 교과
3. 개화기시대의 교과
4. 일제시대의 교과
5. 광복 후 현대시대의 교과
|
|
|
국민 개개인의 노력 또한 절실하다 할 수 있다. 크로아티아가 광관의 명소로 우뚝 설수 있기를 바라며 이 리포트를 마친다. 1.서론
2. 크로아티아 정치⦁경제
2.1. 크로아티아 개관
2.1.1. 지리 및 기후
2.1.2. 크로아티아의 자연
2.2. 크
|
|
|
현대문화 미술을 이해하고 향유할 수 있도록 교육해야 하며, 현대미술의 다양한 재료의 복합적 활용으로, 다채로운 표현이 경험되도록 하였다.
둘째, 인간의 지능에 대한 관점의 변화이다. 여기에서 가드너는 인간은 최소 여덟 가지 지능을
|
|
|
정의
2) 교과교육의 성격
2. 교과교육의 발달사
1) 서양에서의 교과교육
(1) 고대와 중세시대
(2) 근대사회
(3) 현대사회
2) 우리 나라의 교과교육
(1) 근대 이전
(2) 근대사회
(3) 일제 식민지 시대
(4) 현대사회
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
고대(4~12세기)
카마쿠라 시대(鎌倉, 1192~1333)
에도 시대(江戶, 1603~1867)
19세기 이후 근대
정치
천황(일본왕)
재일한국인
연극
가부키
분라쿠
노오
대중예술
음악
문학
고전문학
근대·현대 일본 문학
건축
사찰과 신사의 건축
국립공
|
|
|
음악성이 요구되는 고전 및 신작에 출연, 50년대 후반 세계 최고의 발레리나로 불렸다. 무대예술의 가능성을 추구하여 M.베자르가 안무한 《레다》 《이사도라》 등 전위적 작품에도 출연하였고, 《안나 카레니나(1972)》 《갈매기(1980)》 등을
|
|
|
음악
4) 무대미술
5) 의상
3. 발레의 발전사
1) 궁정발레
2) 낭만주의 발레
3) 고전주의 발레
4) 신고전주의 발레
5) 모던발레 : 발레 륏스와 볼쇼이 발레
6) 포스트 모더니즘
4. 발레의상의 시대적 변천과정과 특성
1) 궁정발레
2) 오페라
|
|
|
고대사회
(2) 중세사회
(3) 근세사회
(4) 현대사회
3. 교육목표의 분류
(1) 인지적 영역의 분류
(2) 정의적 영역의 분류
(3) 심동적 영역의 분류
Ⅱ. 초등교육목표의 정향
1. 교육철학적 관점
2. 교육사회학적 관점
3. 교육심리학적 관점
|
|
|
음악도 없어짐
+- 음악기관과 악사의 변천 : 장악원 교방사 장악과 아악대 이왕직아악부
(2) 민간음악의 양상
+- 이습회와 조양구락부 : 이습회는 전통음악을 계승하고자 조직된 것, 정악을 복구하 | 고 나라를 빼앗긴 국민들의 입지를 바로잡기
|
|
|
고대 및 중세에서 취재한 희곡이었다. 최초의 현대극 <사랑의 희극>(1866)과 <왕위를 노리는 자>를 발표하였으나, 역시 인정받지 못하였다. 이때부터 고국에 싫증을 느끼고 독일을 거쳐 이탈리아로 가서 그리스 로마의 고미술에 접하게
|
|
메뉴펼치기
