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공식화할 수 있음
관찰하는 동안 그 아이가 자기 연령에 맞고 정상적인 발달내에서 기능을 하는지를 결정지을 수 있음
관찰은 아동에 관련된 결정을 할 때 필요한 근거를 제공해줌.
아이와 관련된 모든 성인들은 반드시 그 아이의 규칙적인
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그리스의 암흑시대
2. 도시 국가의 발전
3. 스파르타의 군국주의
4. 아테네의 승리와 비극
5. 정치적 와해 ? 최후의 날들
6. 그리스의 사상과 문화
7. 그리스 예술의 의미
8. 황금시대 아테네인의 생활
9. 그리스인의 업적과 중요성
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III. 언어발달
IV. 정서발달
V. 사회성 발달
1. 자아발달
2. 대인관계 발달
3. 성역할 발달
4. 대중매체의 영향
VI. 아동기 발달장애
1. 학교공포증
2. 행동장애
3. 학습장애
4. 주의력결핍과잉행동장애
5. 아동학대
* 참고문헌
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공, 구성, 배경, 주제 등의 새로운 관점에서 파악하는 기회를 가짐
- 서로 협동하고 상호 교환하는 것을 배움
- 동극을 꾸미기에 적합한 문학을 변별하는 능력을 키우고 연출된 연극을 평가하는 시 각을 가짐
- 바람직한 언어 구사력, 태도, 명
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공동체 교육프로그램-우리교육을 생각하는 모임, 그림책을 읽는 엄마들의 모임, 삶을 가꾸는 글쓰기 모임, 좋은 비디오 함께 보기, 아이들과 함께 책 읽기, 문화공간 찾아가기, 주제별 교육 강좌 개설, 교육 문화행사 기획- 운영 1. 대안학
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문화적 특성 등으로 나누어 볼 수 있다. 부모의 특성으로는 성격 결함, 정신지체, 자녀양육에 대한 지식 부족, 학대받은 경험, 알코올 중독이나 습관성 음주, 부부간의 갈등 등이 있다. 아동의 특성으로는 사회적 반응의 결핍, 미성숙, 공격성,
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매이지 않고 교과서를 재구성하고 틀을 깨고 접근하면 창의적 수업은 결코 멀지 않다. 1. 창의성과 도덕과교육
2. 창의력 신장을 위한 도덕과 교수-학습의 전략
3. 창의력 신장을 위한 도덕과 교수-학습의 실제
4. 결론 및 제언
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놀이- 2004 5.2일 기사 이형섭 기자
-마음의 틀 하워드 가드너
@ 참고 사이트
http://www.edu4ts.net 다중지능이론 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 누구인가?
2. 전통적인 지능관
3. 다중지능에서의 지능이란?
4. 다중지능 이론의 개념
1) 다중지능 이
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말하는 교육의 목적
4. 몬테소리의 아동관
5. 몬테소리 교육관과 교육철학
6. 몬테소리교육의 내용 (몬테소리 프로그램)
7. 몬테소리 교육방법
8. 몬테소리 VS 피아제 교육 비교분석
(1) 공통점
(2) 차이점
9. 결론 및 느낀점
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공간 배열, 결과물 다듬기 모두 비디오 녹화로!
돌려보면서 역할과 거리 개념에 준하여 창조과정과 마지막 결과물 분석할 수 있음.
분석 전략 재고
* 드라마의 특성에 입각한 도구를 만들고 쓰고 극적 과정을 분석하는데 적합한 도구를 빌어
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