|
교육과정 활동에 참여하는 사람들은 교육목적, 내용, 방법, 평가 등의 활동들이 논리적인 일관성을 유지하도록 노력한다.
형이상학, 인식론, 가치론, 논리학과 관련된 질문은 관념론, 실재론, 실용주의(=프래그머티즘), 실존주의 등 다양한
|
|
|
교육
페르시아 전쟁(B.C. 500~497)을 전후하여 초기 아테네교육과 후기 아테네교육으로 나눔.
초기 아테네 교육
-목적 : 지, 덕, 체의 조화를 갖춘 개성이 강하고 교양을 지닌 자유시민의 양성
→지혜인, 선미한 인간
-내용 : 7세 까지 가정교육
-
|
|
|
좋은 것이므로, 교과는 이러한 지식으로 구성되어야 한다. 그런데 사물을 지배하는 법칙은 사물의 종류와 성격에 따라 다르므로 교과의 독립성이 유지되어야 한다. 이는 교과의 분과주의를 의미한다. (1) 관념론(idealism)
(2) 실재론(realism)
|
|
|
4. 근대의 스콜라학
제2의 스콜라학
프란치스코회
아우구스티누스회
예수회
트리엔트 공의회
5. 교황들의 교서들과 스콜라학의 약진
6. 20세기의 스콜라학자들
Ⅴ. 스콜라 교육의 특징
참고문헌
|
|
|
교육론의 역사적 제한성이 있었던 것이다.
독일의 헤르바르트는 자본주의 제도확립기의 교육과 교육제도를 이론적으로 체계화하려 시도한 교육학자였다. 그는 교육론의 <과학화> 를 구상하면서 독일관념론에 기초한 윤리학과 심리학을
|
|
|
내용 선정
학생의 역할
종합적성 발달
전인발달
평가
주관적, 질적
계량적, 과학적 수단이용
단점
변화반대 ; 신체를 정신보다 2차적 발달
편협한 견해 :모든 것이 자연법칙 순응, 그렇지 않으면 잘못
7. 관념론과 체육
1) 교육, 체육과 스포츠
|
|
|
|
원리
① 인간 배후의 무의식적 보편의 세계 규명
② 자극적 행위 부정
③ 몰인격적 체계의 구조
④ 정지된 시간 내지 시간성을 초월 ◈ 실존주의 교육철학
◈ 구조주의 교육철학
◈ 분석적 교육철학
◈ 인간주의 교육철학
|
|
|
교육에 대한 과도한 의존도를 낮출 수 있도록 노력해야 한다.
Ⅵ. 나오기
지금까지 관념론, 실재론, 프래그머티즘의 철학양식에 대해 알아보고 그에 따른 교육원리, 대표적인 사상가의 교육관에 대해서 알아보았다. 그 중에서도 프래그머티
|
|
|
관념론적 개념 이해 및 청소년문화 사례 적용 1. 관념론적 문화 개념의 주요 특징과 정의 1. 주관적인 측면 강조 및 관념적 영역 한정 2. 규칙과 원리를 문화로 간주하는 특징 3. 인지주의적 정의로서의 문화 2. 한국사회 청소년문화 속 관념론
|
|
|
원리이다.
피히테의 이론철학은 비아에 의해 자아를 한정하는 관념론을 지향하고 있다. 이는 비아를 자아 속에 용해하는 독단적 관념론을 지향하고 한 자아의 우주에 대한 정신의 우위를 긍정해 주는 지상의 과업을 내포한 실천적 관념론이
|
|
메뉴펼치기
